尊重学生心理,促进个性发展

尊重学生心理，促进个性发展河南省济源市济水一中郭维军

尊重学生心理，促进个性发展

内容摘要：

部分学生会阶段性地出现一些沉默孤独、固执草率、欲进畏难、满足现状等心理弱点，教育帮助学生及时克服缺点，促进学生健康成长。

关键词：学生心理个性

在教育教学实践中，要抓好几个尖子生相对比较容易，而要促进全体学生全面发展，决非易事。这就要抓住每个学生的心理特点，有针对性地采取有效措施，才能收到应有的效果。

在担任班主任的几年实践中，我有意作了些探索。我发现几乎所有学生都有自己的个性，大部分学生都阶段性地出现一些心理弱点，如沉默孤独、固执草率、欲进畏难、满足现状等，如果不引起注意，及时帮助克服，后果会比较严重。

于是，我就经常与学生谈心，多多发扬他们的优点，一旦发现学生有心理问题，就及时补救，这样，保证了全体学生都能健康成长。

1、帮助克服沉默孤独的弱点。

沉默孤独是占相当数量的学生在性格与气质方面表现出来的一个特征。他们习惯于对周围的一切看一看、等一等。上课习惯于听别人回答，即使是激烈的思想斗争也不愿在人前暴露。这种内向的性格，给班主任了解他们的真实思想带来一定困难。对这些学生，我总是亲近他们，为他们排忧解难，使他们逐渐改变性格，与同学、老师谈心里话。

我班一学生很腼腆、胆小，在家常常把自己关在屋子里看书、做作业、自娱自乐。上课时安静，回答问题时低着头，不敢与老师的目光接触，说话低声柔和，要站在她旁边才听得见。下课从不主动接近别人，慢慢地，其他孩子也不爱理她。我逐渐意识到问题的严重性，开始有意识地帮助她。首先安排一热心肠的女同学与她同桌，与她一起值日，一起做功课，一起玩。一次，我在书店遇到她，她忙用书遮住脸，装作看书。我来到她身旁，亲切地叫她的名字，她竟惊吓了，随即便若无其事，好象不认识我似的，继续看书。来到学校，我便问

她到书店买了什么书，并在班上表扬了爱看书的她，有意向她借了一本书。听她妈妈说，回家美了她好几天。之后，班上的同学也向她借那本书，那本书每个同学轮流看了一番，她与全班同学就这样交流了一次，也就是那本书使她从害羞、孤独的苦恼中解脱出来。她感受到同学的友情，体会到许多乐趣，她的心胸开阔了，眼界放宽了，性情也变得活泼、开朗了，加上她喜爱看书，作文写得不错，成了班上大家公认的女秀才。

2、帮助克服固执草率的弱点。

许多学生很草率，作业不很认真，“跟跟阵，不用问”是他们的处世哲学，同时又很固执，认准一个理不听人劝。对他们，我总是耐心地分析他们的缺点所在，使他们心服口服，水到渠成改正了缺点。

我班一学生聪明好动，口头语言表达能力强，但字迹潦草，写的字“缺胳膊断腿”，又是别字连篇。做数学题很粗心，把乘号抄成加号，把81抄成18。每次测试，成绩很不理想。一次他在作文里把“制造”写成“制皂”，把“默默无闻”写成“默默无蚊”，还振振有词说自己从电视广告上看到的。我肯定他能学以致用，又引导他，指出不规范字的害处。假期，我又建议他练了一段时间的书法，他的心静下来了，字也比以前写端正，又参加了数学兴趣小组学习，现在是班上数一数二的优生。

3、帮助克服欲进畏难的弱点。

欲进畏难这是许多学生在意志品质方面表现出来的典型特征。他们“懒”：想努力学习，但又懒于思考钻研。“散”：他们大毛病不犯，小毛病不断。“疲”：一般性的教育活动，往往不能触动他们的心灵，对一切似乎都无所谓。“波动大”易犯“冷热病”。“怕困难”：他们在竞争中，想赢，又怕花力气；输了，又不能经受失败的考验，缺乏进取的意志力。

针对他们的这些心理状态，我总是创造良好的契机，促进他们的转化。在班上，我实行班干部轮换制。一学期每四周轮换一届，每届班委先由全班学生民主选举产生正副班长，再由正副班长组阁班委成员。给每个同学表现自己、施展才能的机会。让他们在集体中认识自我，了解自我，改正自我。通过几届轮换，大部分同学都能当了班干

部，这对他们促动很大。我班一学生特别懒，在学生中没威信。一次选举中被选为班干部后，变得出乎意料地勤快，我问他怎么这么好了，他说“想不到我也会当班干部”。下次选举中他的“官”自然地轮给别人。我怕他又犯老毛病，找他谈话，他说“反正是轮流当的，应该让别人”，没有因此消沉，而那当班干部中养成的自信心却很好地保持下来。不久，他全面进步，成了优生。

4、帮助克服满足现状的弱点。

满足现状的心理，是造成大部分学生不求进取的主要症结。取得好成绩，他们会向家长或同伴炫耀：“我比某某还强呢！”某次考糟了，他们又会不服气地安慰自己：“某某还不如我呢！”思想上缺乏远大的理想，行动上固步自封、得过且过。对这些同学，我总是肯定他们进步的同时，批评他们的缺点，帮他们制定切实可行的一步步爬高的措施。

每学期开始，我在教室的墙上设置一个“看谁的红线升得最快”的栏目。全班学生每个人有两个格子，一格升蓝线，一格升红线，规定一星期内能做到不迟到的红线一格，迟到的蓝线一格，作业按时完成的红线一格，二次不做，蓝线一格。做好事、值日、单元测试成绩等等都予以量化。经常组织学生搞小型竞赛活动，能获胜的得2格红线，有资格出赛学校中举行的活动，得3格红线，一星期升1次。每星期班会课上都要比一比谁的的红线升得快，及时表扬，树立典型。谁的蓝线升得快时，帮他找原因，进行个别教育。这样，随时随刻都有竞争。我常找一些红线升得快的学生开会，鼓励他们说“好样的”，常找红线升得慢的学生，勉励他们“要超过你的好朋友。”使他们不断进取。

5、帮助发扬渴求进步的优点。

每个学生存在着渴求进步的心理，希望得到老师的重视与信赖，有表现自己才能与智慧的要求。对这些学生，我总是创造机会，发挥他们的优点，使他们感到原来自己的能力并不错，从而更加发奋学习。

我班一个学生，成绩平平，爱争斗，总爱欺负班里比他成绩差的同学。他规定玩什么、怎样玩，凡有违背者就得挨骂。但是对一些优等生则另眼相看，总想与他们套近乎。我看他体育成绩不错，就推荐

他参加学校的篮球队。这学生意外地得到一次显示自己才能的机会，这一发现使他振作起精神，对所有人都特别和气，再也不必为显示自己的威力欺负别的同学了，与同学友好相处。集体的温暖和个人的兴趣使他眼里的世界大大改观，行为也随之发生变化，成绩提高了不少。

优等生要抓拔尖，后进生要抓转化，中等生要抓发展。我觉得作为一个班主任，只有抓住每个学生的心理特点，确定切实可行的措施，用爱心使所有学生都能时时感到温暖，才能促使班集体的全面发展，才能收到应有的教育效果。

参考文献：

林崇德《心理学》浙江教育出版社

陈钱林《尊重教育新理念》人民教育出版社