关于昆体良的班级授课制萌芽

本文论述了班级授课制的萌芽。作为公元一世纪罗马最有成就的教育家,昆体良是当时萌芽状态的班级授课方式的拥护者和提倡者。他主张把学生分成班级,教师同时对全班而不是分别对个别学生进行教学。

浅谈昆体良的班级授课制萌芽

09小教一班 刘丽莉 22号

摘要：本文论述了班级授课制的萌芽。作为公元一世纪罗马最有成就的教育家，昆体良是当时萌芽状态的班级授课方式的拥护者和提倡者。他主张把学生分成班级，教师同时对全班而不是分别对个别学生进行教学。

关键词：班级授课制 萌芽 教学组织形式 学习

班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。它的起源在历史上众说纷纭，占主流的说法是班级授课制的萌芽来源于昆体良，但真正意义上却是17世纪捷克的教育家夸美纽斯创办的。 其实，从昆体良关于教学形式的论述中，我们可以看出"班级授课制"的萌芽。他指出，“个别教育是必需的， 还有更多的学科必必须由一个教师同时对很多学生进行教学。更不必说雄辩术教师的分析和演讲，无论听众有多少，一定要让每一个都能听清楚”。“我想起了我的老师们所采用的一种有益的教学方法。他们将我们分成班级，按照各人的能力轮流发表演讲，能力强的就先演讲。”然后“老师对学生的演讲作出评价”。 他认为，使用这种授课方式，不但教师一次可以教许多学生，节省时间和精力，而且学生可以受到同学之间良好榜样的影响，可以互相模仿、学习，可以开展竞赛，还可以从

本文论述了班级授课制的萌芽。作为公元一世纪罗马最有成就的教育家,昆体良是当时萌芽状态的班级授课方式的拥护者和提倡者。他主张把学生分成班级,教师同时对全班而不是分别对个别学生进行教学。

教师对别人的表扬和批评中受到鼓励或警戒，实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。它不仅能比较全面地保证学生获得系统的知识、技能和技巧，同时也能保证对学生经常的思想政治影响，启发学生思维、想象能力及学习热情等。

当然，昆体良所主张的班级授课方式是相当粗糙的，但这仍是十分宝贵的主张。不过在当时的条件下，他的主张不可能得到广泛利用并发展成为班级授课制，直到一千五百年后，夸美纽斯才从理论上论证并发展了班级授课制。