思维导图在大学生协作学习中的行动研究(3)

思维导图的学习研究资料,更多相关资料请到中国记忆力训练网下载及交流。

宁波大学硕士学位论文较完善，具有明确的目的性，便于教师参与协作过程和师生间的信息共享， 并 支 持 协 作 小 组 讨 论 、 角 色 扮 演 等 协 作 学 习 功 能 ， 但 也 还 存 在 一 些 问 题 。 [20] 如其智能性差、系统性也比较粗糙，系统的适应性、友好性还不强，也缺少 能充分体现教学活动的特性和要求。 国内最早对协作学习的探讨始于上世纪 90 年代初。理论方面，我国学者 王坦在 1994 年出版了《协作学习导论》，盛群力和郑淑贞也在 2006 年出版 了《合作学习设计》。在实践上最早尝试运用合作学习小组教学活动的是浙 江省杭州市，由原杭州大学教育系与天长中学、杭州第十一中学合作进行 的 。 [21] 此 后 国 内 陆 续 开 展 了 一 系 列 的 协 作 学 习 教 育 研 究 和 教 学 实 践 活 动 ， 如 主体性教育实验对小组协作的探讨；广东省珠海六中开展的基于网络环境下 协作学习试验；华南师范大学赵建华、李克东教授主持的被列为全国教育科 学“十五”规划课题的“网络环境下协作学习的理论与应用”；以及国内最 具有代表性的北京师范大学黄荣怀教授及其学生对协作学习做了较系统的研 究，主要包括协作学习的理论方法、组态研究、系统模型、动机因素等方 面。[22]随着现代通信技术，特别是 internet 以及计算机信息技术的飞速发展， 协作学习已从‘纯粹’的课堂走向与当代技术的结合，尤其是与网络计算机 技术的结合。这与笔者以“协作学习”为题名在中国期刊网全文数据库进行 搜索所查得的结果一致。从资料中不难看出近年来对协作学习的研究大致从 以下两个层面：一是技术层面；二是教学层面。技术层面主要集中在对协作 学习系统的构建、开发以及对协作学习环境的设计等，即利用技术手段开发 一个系统、构建一个学习环境去支持协作学习。如：张龙华的《基于 J2EE 的 多 Agent 协作学习平台的应用研究》一文从通过 J2EE 应用服务器 Weblogic 环境下集成了 Agent 开发框架，从远程教育的实际需求出发，应用 J2EE 下的 多 Agent 开发技术，设计实现了基于 WEB 的多 Agent 的协作学习平台。 [23] 刘 新 福 的 《 PSIC 子 空 间 协 作 模 型 于 协 作 学 习 支 持 环 境 的 实 现 技 术 研 究 》 根 据 PSIC 子 空 间 模 型 ， 建 立 一 种 支 持 CSCL 的 虚 拟 学 习 环 境 的 实 现 参 考 模 型 VClassRoom,并 采 用 组 件 技 术 实 现 VClassRoom 的 核 心 模 块 — — 原 型 系 统 虚 拟] 教 室 Vroom。 [24 等 等 。 此 外 国 内 很 多 网 校 也 意 识 到 协 作 学 习 的 重 要 性 ， 在 他们的系统开发中，逐渐出现协作学习教学的形式。如：北京金海航电子技术 有限责任公司研制开发的《金海航新数字学校》协作学习系统；方正电脑公 司推出一种以学习者之间协同工作并共同分享学习目标的新型教学模式—— 方正校园解决方案；北京师范大学网络教育实验室在教育部现代远程教育关 -8-

思维导图的学习研究资料,更多相关资料请到中国记忆力训练网下载及交流。

宁波大学硕士学位论文键 技 术 支 持 下 成 功 开 发 出 一 套 完 整 的 协 作 学 习 系 统 “ 基 于 Web 的 协 作 学 习 （WebCL）平台等。有关该方面的研究近年来不断增加，在协作学习相关的学 术文章中占据很大比例。从上述有关协作学习系统开发和环境设计中可以看 出它们共同的特点是：基于对协作学习相关基础理论研究并依据相应的学习 理论基础而架构起的系统、平台或学习环境。由于技术局限的原因，又由于 所开发的系统或学习环境缺乏实际的教学实践的实验等因素，一般系统的灵 活性、适应性、友好性都不够，其智能性也还很粗糙，同时也缺乏人性化的 关怀。因此所构建的系统或学习环境大都处于一种理想状态。而人及其活动 又是复杂的，技术也仅是一种外部因素，外因还需内因起作用，其作用的发 挥还需要人的使用及在其中的积极活动。因此有人逐渐认识到仅从技术层面 研究协作学习是明显不足的，开始将技术与教学活动相结合去研究协作学 习。如李振娥的《在中等职业学校开展协作学习的行动研究》一文以中等职 业学校的信息技术课教学为对象，对协作学习的任务选择、分组策略、学习 环 境 建 设 及 评 价 方 式 等 进 行 探 索 。 [25] 不 过 该 文 虽 然 所 选 的 实 验 课 是 信 息 技 术 课，但主要侧重于协作学习模式在课堂中的实施应用，因此在将技术与教学 有机结合还明显的不足。然而随着技术的不断推进，不断的涌现出许多有利 于应用于教育的技术如 blog、wiki、moodle 平台、概念图、思维导图等。因 此有人逐渐把某种技术引入教学中，如郭影强《基于 BLOG 的协作学习行动研 究》一文善于从技术与教学活动相结合去研究协作学习。该文以 blog 为协作 学习的平台，以构建网络条件下的教学环境与课堂为焦点，进行设计与实 践。通过教学实践，建立起基本的教学框架，并在教学实践中，观察学生在 基于 blog 平台进行学习时利用 blog 的记录与交流功能进行协作学习的行为 变迁趋势。[26]目前不少人将某种现代技术引入教学中，但利用它去研究协作学习的还不多。随着技术的不断推进，很多新的技术不断地涌现，而且其功 能也不断完善，因此将某种技术引入协作学习的研究也应不断推进，以便不 断地丰富和发展协作学习。 基于上述分析，不难发现国内在研究协作学习方面还存在不足。目前，从 技术的角度去研究协作学习，往往忽视了教学活动和创设协作氛围的重要 性，而从教学活动角度去研究协作学习的却往往忽视了技术的作用。然而在 信息技术时代，我们应善于利用技术来为我们服务，为教育服务。因此，面 对当今缺乏协作学习氛围与协作机会而导致协作学习能力薄弱的大学生，我 们首先应从教学入手，借助必要的技术手段，为教学创设一种协作学习氛 围，结合相应的教学活动来提高他们的协作学习能力。因此如何把技术与教 -9-

思维导图的学习研究资料,更多相关资料请到中国记忆力训练网下载及交流。

宁波大学硕士学位论文学活动有机的结合起来，研究协作学习是很值得关注的。对此，笔者试图将 思维导图引入到教学中去研究协作学习，与教学有机结合，从而为学生创设 一种更具人性化的协作氛围，借此通过教学实践活动更深入地挖掘协作学习 的内涵，并借此提高学生的协作学习能力。 2.2.2 思维导图研究现状 思维导图在国外的研究较早，也较成熟，尤其在发明者东尼．博赞的推 动下，思维导图已经风靡全球了。目前，思维导图在国外已经被大多数人所 接 受 ， 广 泛 地 应 用 在 教 育 、 商 业 等 方 面 ， 并 取 得 了 非 常 好 的 效 果 。 [27] 在 教 育 界，思维导图也已在许多国家广泛应用。如英国已经把思维导图作为中小学 的必修课程，新加坡、韩国、日本、德国、美国等国家的教育教学机构也开 始 对 思 维 导 图 在 中 小 学 教 育 改 革 实 践 中 的 研 究 和 探 索 。 [28] 在 商 业 界 ， 思 维 导 图 已 得 到 了 许 多 大 型 公 司 的 青 睐 ， 如 迪 斯 尼 、 微 软 、 IBM、 英 国 电 讯 、 甲 骨 文、波音公司等都使用思维导图进行员工培训、产品质量管理、公司规划 等。 在 2005 年前，国内的研究一直处于探索状态，因此相应的教育研究文章 并不多。在中国期刊网上以思维导图为关键词的文章很少，以此为关键字在 相关的博硕士论文仅有一篇硕士论文，直至 06 年才逐渐上升到 5 篇硕 士 论 文，其他的期刊也不多见。由此可见思维导图的研究还有 …… 此处隐藏：3962字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……