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(2)教师职业良心,就是指教师在自己的教育教学工作实践中履行义务道德责任感和自我评价的能力,从教师的教育教学劳动中表现出来.主要表现为教师对学生,教师集体和社会教育事业整体的一种高度自觉的责任感;教师在教育教学劳动中对自己的行为进行道德控制和道德评价.

(3)教师良心同教师义务密切联系,并从教师教育教学劳动中表现出来.

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5.没有惩罚的教育是不完整的教育.

答:这种说法是正确的.

惩罚绝不等于体罚,更不是伤害,不是心理虐待,歧视,让你觉得难堪,打击你的自信心.惩罚是个双刃剑,是一种危险的,高难度的教育技巧,弄不好会伤害人.越要惩罚,越要尊重.教育不是改造人,是唤醒人,唤醒人内心中沉睡的巨人.当一个孩子犯了错,要惩罚他,首先要肯定他是一个好孩子,再指出他的错误.比如,对他说你确实很优秀,但是今天这件事,你伤害了别人,你是怎么想的,你怎么办 惩罚的一个基本出发点和目的,应该是让孩子为自己的过失负责.教育本就是十八般武艺,表扬批评奖励惩罚,什么都应该有.没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是一种虚弱的教育,脆弱的教育,不负责任的教育.

6.教师对优生的偏爱是自然的,无可非议的.

答:这种说法是错误的.教师对学生的公正,是教师职业道德的要求,只有热爱每一个学生,才可能使每一个学生都得到尽可能的发展.教师要公正地对待每一个学生,必须走出的误区是对优生的偏爱和对差生的歧视.对优生的偏爱不但会造成其他学生感到受冷落进而产生自卑感,同时也不利于优生的健康成长.对差生的歧视是完全没有理由的.事实证明,在某阶段学习上有困难或其他方面有缺点的学生同样有着巨大的发展潜力.对他们的歧视会造成其身心的伤害.

三,论述题

1.结合社会实际,谈谈新世纪我们需要什么样的师德观.

答:(1)新世纪我们需要的是"理想与现实的统合"的师德观.(2)"理想与现实的统合"的师德观就是既满足教师个体的内在需要,也顾及社会规范的要求,是一种可信又可爱的师德观.其构建应符合三大原则:服务性原则,时代性原则,张力性原则.(3)在市场经济条件下,人们交往于陌生的业缘群体之中,但利益关系却相互依赖,每个人都享受他人服务,同时每个人又主动服务于他人.人们处在一种互惠合作,相互依赖的利益关系之中:社会提倡以义取利的伦理观,精神的满足离不开物质的满足,劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的.(4)只有把理想主义和现实主义的师德统合起来,才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受,可以做到的师德.

2.联系实际,谈谈你对《国际教师团体协商委员会教师宪章》关于师德规范要求的认识.

答:《国际教师团体协商委员会教师宪章》,提出了教师应遵循的师德规范,包括:(1)教师必须尊重学生的思想自由,并鼓励他们发展独特的判断力;(2)教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识,并以民主,和平与民族精神教育儿童;(3)教师不能因性别,种族,肤色及个人信仰和见解的不同,将个人信仰及见解强加于儿童;(4)教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律,不得采用强制和**.

3.联系实际,谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容.

答:加强教师职业道德的建设,它的意义是:(1)师德对教师

自身的发展与提高起保证和推动作用,使教师保持良好的从业心态;(2)教师的道德行为对学生是直接的示范,对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说,是品德教育的重要因素;(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信. 加强教师职业道德的具体内容是:(1)对事业无私奉献;(2)对学生,真诚热爱; (3)对同志,团结协作;(4)对自己严格要求,以身作则

4.请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律

答:教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章,条例,守则等.主要应做到以下几点:第一,要有教师意识并不

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断强化这种意识.第二,认真学习教师职业纪律的有关规定.第三,在教育劳动中恪守教师职业纪律.第四,从一点一滴做起.第五,虚心接受批评,勇于自我批评,善于改正错误.

教师要不折不扣地执行党和国家的教育方针和教育目的,必须自觉遵守学校的各项规章制度,服从分配,听从指挥.教师不得借职业之便谋取个人私利,弄虚作假,营私舞弊.教师应当和学生建立正常的师生关系.必须禁止打骂,体罚和变相体罚学生的行为.

5.论述国外教师职业道德教育的共性及其启示

答:共性:(1)注重教师职业道德的规范建设.国外都极为重视编制具体的教师职业道德规范,以保证教师在职业道德习惯养成上和社会对教师道德行为的评价上有规可依,有章可循.(2)注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作.西方国家注重区分师德规范的不同层次.以对教师整体与个体提出不同层次的职业道德要求.(3)将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容.强调师生关系旨在尊重学生自主性的精神,使他们的人格得到充分发展.(4)强调教师职业道德教育的内化与养成.西方国家不以师德为名专门设置课堂进行简单的灌输或空洞的说教,而是将其渗透在学校及社会的日常道德教育之中.

启示:(1)应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范.我国教师职业道德规范制定的依据是基于对教师职业的崇高性认识而作出的对教师的人格期待.在西方各种行为规则都必须定位在法律的框架之内.(2)教师职业道德建设应从"理想"回归"现实",从"高尚"走向"朴素".教师职业道德规范的制定应该现实一些,让教师职业道德规范从"高尚"走向"朴素",更加符合人性,符合社会发展的实际.(3)师德教育应从"灌输"走向"养成".注重教师职业及师德内化与行为养成,使从教者和教师被选者真正从内心,从价值趋向上认同教师专业,使从教者变成一种内心的自由选择.(4)严把教师职业入口关.我国已正式实施教师资格证书制度,在具体的操作过程中要学习国外严把教师职业入门关的做法.我们要认真研究国外的经验,吸取合理内核,促进我国教师职业到的建设.

6.论述教师职业道德的基本功能.

答:(一)教师职业道德的认识功能.

教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人,集体,社会应尽的义务和责任,并在此基础上形成的一定的道德观念和道德判断能力.

(二),教师职业道德的实践功能

教师职业道德的实践功能集中表现在三大方面,即教育功能,调节功能和社会促进功能.

1,教育功能.从伦理学上看,教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格.教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能.首先教师的人格,品性,德操对学生人格的形成起着奠基作用,其次教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用.再次,教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用.此外,教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善作用.

2,调节功能.调节功能是教师职业道德的最基本,最主要的功能.它不仅指向教育过程,而且也指向教师本身.教师职业道德对教育过程具有调节作用,对教师本身具 …… 此处隐藏：1870字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……