国内高校模拟创业典型案例分析与研究(3)

为在孵企业提供实战所需的各种具体服务。

②孵化实践流程。学生自主构思创意方案或形成创业

成果，然后通过创业社团等渠道寻找志同道合的同学组建

创业团队；以策划书或计划书的形式对创业项目进行详细

的阐述，并将计划书交由孵化基地的专家评审委员会进行

审批。获批入驻的创业团队首先进入初级孵化的实践，开

始“模拟全真环境下”的创业。创业团队进行创业经营活

动，由孵化基地给与辅导和资金支持，同时负责与工商、

税务等部门的联系沟通。创业团队接受相关管理部门的监

督管理同时可从各职能部门获得相应的帮助。由于创业团

队并不是公司法人，因此不需要承担风险和责任，但其他

的技术研发、产品推广、市场营销等工作都必须全部由创

业团队承担；同时，创业团队所能申请的资金也比较有限，

财务管理由孵化基地与创业团队联合承担。当创业团队达

到收支平衡并且能返还初期基金投资而同时能占有一定

的市场前景时，可视为初级孵化成功，进入高级孵化阶段。

高级孵化阶段，创业团队将不再受创业平台的保护和限

制，而是进入全真的市场环境下进行创业活动。创业团队

必须按照国家工商、税务管理有关规定进行注册登记，按

照市场化的方式进行经营，依法纳税，自主经营，自负盈

亏，优胜劣汰，真正实现校园创业团队向社会创业团队的

成功转型。

本次“闽台创业培训圆梦工程”活动我校联合福建省劳动

和社会保障厅，邀请了台湾11位著名大学、知名企业管理人

员以及创业成功人士，为学生进行总学时为32学时的包括：

经营管理、营销推广、人力资源等三个方面的创业基础知识

培训，以充实学生创业后之营运能力，进而提高企业生存率。

（一）经营管理系列课程（15学时）

（二）营销推广系列课程（12学时）

（三）人力资源系列课程（5学时）

备注：最终的培训讲师可能适当有些调整，请以人才联

合网站上公布的名单为准。

2.2北航多部门协同、全方位推进、三位一体的创业教育

模式

京航空航天大学长期以来高度重视创业教育工作，在

大学生创业教育模式的探索方面做出创了大量的卓有成

效的工作。

该校开展创业教育的目标为：培养学生的创业意识和

创业精神，激发学生的创业兴趣；丰富学生的创业知识，

完善学生的知识结构；培养学生的创业技能，提高学生创

办企业和管理企业的能力。为了实现这个目标，该校从组

织、制度、师资三个方面构筑了完备的创业教育保障系统，

在此基础上建立了教学、研究、实践三位一体的创业教育

培养模式。此外还通过举办教育部创业教育骨干教师研修

班和KAB创业教育师资培训班，为我国高校培养了大批合

格的师资。

2.2.1教学、研究、实践三位一体的创业教育培养模式

(一)创业教育教学体系

把创业教育的理念贯穿于创新型人才培养全过程中，

与知识教育、专业教育融为一体，以专业教学为主渠道培

养学生的创新创业能力和素质。在创业教育教学过程中，

要从教学内容、教学方法、课程设置、评价方式等方面进

行了改革和创新。

①教学内容上，注重对学生创新能力和创业意识的培养，

而不局限于单纯的知识和技能的传授。授课教师都经过专

门、系统的创业师资培训，同时还聘请了有企业经营经验

的创业导师，教学内容侧重于实际应用。

②教学方法上，采取传统的讲授法，结合案例教学、课

堂讨论、视频教学、参观访问等方式，激发和培养学生的

创新欲望、创新运用能力、创新思维能力和创造力，使教

学过程成为师生互动的双向传导过程，成为学生学习与模

拟相结合的过程。

③课程设置上，形成创业学科课程、活动课程、隐性课程

相结合的创业课程结构体系。目前已经开设的创业教育课

程有《创业概论》、《科技创业》、《创业实务》、《创业管

理》和《大学生KAB创业基础》。

④授课方式上，采用大、小班结合，校、院、系相结合的

方式，即基础性课程采用大班授课，训练型、技能型的课

程则用小班、互动性授课方式，适合面向全校的课程，均

面向全校学生选修。此外，在第一课堂之外，学校里活跃

着多个创业、职业类社团如“KAB俱乐部”、“我博实验

室”、“职业发展协会”，这些社团通过创业大讲堂、创

业沙龙、创业实习、创业企业参观、模拟创业等实践活动

宣传创业知识、提升创业意识、活跃校园创业氛围。课内