高效课堂中的学习小组建设策略(4)

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学情进行“复备”，这样，导学案方可进入课堂使用。

3、导学案所涉及的学习内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。

通常第一层次为“识记类”，要求学生在阅读文本后迅速解决；第二层次为“理解类”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三层次为“应用类”，要求学生学以致用，能解决实际问题；第四层次为“拓展类”，要求学生能把所学知识和社会生活实际挂钩。

4、导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际。语文：设置的练习题中要落实字词等基础知识，注重朗读能力的培养，有机融入课后“思考与练习”的题目，要突出一两个重点语段的阅读训练，着实培养学生的阅读理解能力和写作。英语：识记新单词、新句型，培养学生听、说、读、写、译能力。数学：掌握定义、公式等基础知识，重点培养学生应用数学解决实际问题能力。

5、每个导学案的份量要适宜，言简意赅，要合乎实际操作，有实效。

导学案的使用程序

（一）、导学案的编制

1、导学案编制的分工

备课组长提前将备课任务分配给本组内教师，一学期两次。备课组长将分工安排表打印、发给组内每位教师，并交学科组一份备查。

2、导学案编制的流程

主备人提前备课--形成初稿—备课组集体研究-- 主备人修改--形成修订稿—学科主任把关签字--印刷、学生使用-- 电子稿上传、资源共享

初稿：（1）、研究教材、教参、课标，提前一周编制。大胆整合教材。

（2）、分层设计，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度，有挑战性和思考性，具有立体感和新颖感，高效实用。

（3）、全部为电子稿。

讨论：（1）、集体备课时，导学案的编制人要先说明自己编制的思路，并按照导学案顺序，对导学案内容进行说明，让每个教师都理解学案内容的目的与联系、使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题。

（2）、集体备课时每位教师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，定出最终意见，导学案编制人负责记录。

定稿：（1）、编制人将集体备课时每位教师提出的合理的修改意见落实到导学案上，形成正式印刷导学案。

（2）、导学案最终的电子稿要存档，实现资源共享。

审批：修改后的正式导学案，先交备课组长审批，学科主任要从学案的内容到形式认真把关，确定没问题后签字印刷。

二次备课：任课教师用红笔进行二次备课，二次备课不是简单的做做答案，应备本节课的重难点以及解决办法，导学案上一定要有自备课的内容。

（二）、导学案的使用

1、对学生的要求

（1）、根据“导学案”预习，解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，并做好预习笔记，课堂上与同学交流或向老师质疑。

（2）、课堂上注意做好纠错记录，养成使用双色笔标注重点内容的习惯，以便今后复习。

（3）、检查的作业为双色预习笔记（基础知识、重难点、关键点、方法归纳总结、知识框架）和巩固纠错作业（典型例题解析、错题纠错、学案中的典型题目）两本。

（4）、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，培养自主学习的习惯和能力，严禁抄袭他人。

（5）、每周定时整理导学案，及时复习和巩固所学知识。

2、对教师的要求

（1）、检查“导学案”，以便了解学情。课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师针对课堂教学情况形成“错题集”，简单写出教学反思。

（2）、预习提纲前置，让学生充分预习教材，为课内高效学习做好准备。要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，既能培养学生自主学习的能力，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。课堂努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。

（3）、展示课过程一般可分为：分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

（4）、导学案有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。、导学案中检测达标部分，要让学生先独立完成，然后对子互查纠错，小组长检查验收，课任教师抽查批改或全改。这样便于教师更好地掌握学情，为下一学时的导学明确学习目标。

（5）、提前1-2天发给学生，学生预习自学，小组长、课代表和教师要检查预习情况，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，进一步优化教学策略。。

（6）、上课使用时，解决导学案设计的问题，教师要及时批阅。

（7）、教材是根本，导学案只是为帮助学生更加容易地学习而设置的方案，取代不了教材。教师在使用中要强调学生不能依赖导学案而忽视了教材。

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2011－2012年上学期月日“一日清”情况通报

整理

优秀学习小组考核办法说明

一、各栏目填写说明

1、“作业完成情况”：指前一天的预习作业，第二天上课前组长检查，如果本组所有成员同一科预习作业全部完成，各科组长批改后给本组对应加1分，否则不加分（如果前一天无预习作业，则检查课外作业），每天最多可以加8分。同时要将未完成同学名单告诉课代表，由课代表集中报告老师。（此栏目加分由各组对应的学科代表负责）

2、“作业完成质量”：指前一天的预习作业，第二天上课前组长检查，如果本组所有成员同一科预习作业全部完成，且有三分之二以上是“优秀”，其余都是“良好”，各科组长批改后给本组对应加1分，否则不加分，每天最多可以加8分。（此栏目加分由各组对应的学科代表负责）

3、“互相合作方面”：所有组员服从组长安排，课前积极参与展示准备、上课积极参与讲解和小组讨论，每节课给本组加1分，每天最多可以加7分。（此栏目加分由各组对应的学科代表负责）

4、“展示方面”：指课堂上台讲解与回答问题，讲解优秀或回答正确加分，每次所加分值与该同学的座位号相同。（此栏目加分由各组对应的学科代表负责）

5、“纪律方面”：指早读课、写字课、晚自习及每天的8节正课，如果能认真倾听别人的发言，不随便打断别人的发言，组内交流时能有序进行，自习课时遵守纪律，则给本组每节课加1分，每天最多可加11分。（此栏目加分由各组大组长负责）

6、“素质测试”：在单元测试等考试后各组长及时将本组平均分送给课代表，由课代表排名后各组长按规定加分，第1名加9分，第2名加8分，以此类推，第9名加1分。

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