高效课堂中的学习小组建设策略(3)

3、各小组在课堂学习过程（自学、互动、展示、反馈）中的表现。教师根据各小组在课堂学习中的表现即时的评价打分，值日班长记录，每天一汇总。

三、成绩汇总和奖励

1、学生个人成绩和小组成绩由值日班长当天晚放学前汇总交班长，并将个人成绩前十名和小组成绩前三在班级公布，予以表扬。

2、班长每周将学生个人成绩和小组成绩汇总，将个人成绩前十名的同学和小组成绩前三名的学习小组在班级公布，予以表扬。

3、班级每月将学生个人成绩和小组成绩汇总，将个人成绩前十名的学生和小组成绩前三名的学习小组上报年级组，由年级组评出优秀学生和卓越学习小组，在全年级进行表彰。

四、补充规定

1、对在某门学科上，导学案完成较好，课堂表现突出的同学由任课老师根据平时的评分提名，班主任审核，报组年组批准，授予“某某学科学习标兵”，给予表彰。这项表彰每月一次，每班每学科1—4名学生。

2、每月的卓越学习小组组长，评为优秀组长，给予表彰。

3、所有受到月表彰的学生，都要颁发证书，并存入《学生成长记录袋》。

培训课程

(1)班级文化课程——创设课改生态；

(2)小组建设课程——搭建合作平台；

(3)导学案编制课程——绘制导学路线图；

(4)课堂流程课程一以学为主建新模；

(5)管理与评价课程一为课改保驾护航；

(6)家长培训课程——家长参与做后盾。

导学案的课堂使用

（一）使用导学案的课堂教学五环节

复习巩固导入新课——自主探究合作交流——反馈展示释疑解惑——拓展提升发展能力——达标检测查漏补缺。

1、复习巩固导入新课（建议不超过8分钟）

让学生通过温习知识、自学教材、查工具书或其它资料解决基础知识问题，夯实双基；另外，留出空白，鼓励学生注意知识的积累，写下自己预习过程中同步发现的问题，以便课堂教学中讨论解决。

操作建议：

（1）设计3分钟左右的习题或问题，让学生自主完成。

（2）由科代表点将上台展示（一般是三至四人，在各学习小组中轮流选出代表）。

（3）老师巡视、发现问题，各小组组长检查，并向老师反馈问题。

（4）教师点评讲解。

（5）导入新课，明确目标。此环节由教师负责，关键是要体现“导学”的作用，原则不超过2分钟）

2、自主探究合作交流（建议不超过18分钟）

根据教材内容和学生的具体情况，在整体感知、合作探究两个方面精心设计问题，让学生在复习和预习的基础上，通过学习小组的形式来解决问题，以达成“学案”上所设定的学习目标。

操作建议：

（1）学生带着目标，自主阅读教材，自主完成导学案上的习题或问题。

（2）小组合作交流，同伴互助。

（3）整个过程教师要巡视要参与到各个学习小组的交流中去，要不断发现问题，及时点拨（注意只能“点拨”，不能“讲解”）。

3、反馈展示释疑解惑

分小组展示学习情况，发现并解决学生自主学习中存在的问题。

操作建议：

（1）分组推出代表上台展示或回答问题（不能由各组组长包办）。

（2）各小组提出学习中的疑问或遇到的困难。

（3）教师对小组学习情况给予积极的评价。

（4）解决学生学习中的问题。对学习中的疑问或遇到的困难可由学生代表完成，也可由教师主导完成。

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4、拓展提升发展能力

针对课堂学习研讨的内容来设计一些课内重要知识与课外或已有知识有较大联系的问题，引导学生用课堂上学到的方法自主地解决问题，提高自学能力。

操作建议：

设计一至二道例题或问题，使学生在自主探究基础上适当提高。

5、达标检测查漏补缺

通过设置一些题目（基础题、提高题），检测课堂教学效果，及时反馈教学信息，查漏补缺，矫正教学方法，提高课堂教学的效率。

操作建议：

（1）设计测试题，分A、B两次层次，学生完成后当堂批改（小组互换）。

（2）各组组长当堂报告结果，以便教师及时掌握学生学习情况，如有时间，共性问题当堂讲评。

注：“操作建议”是对教师课堂各环节操作的一种建议，教师可根据学科特点、课堂的具体情况作适当的调整。除1 、2环节外，其他课堂环节的时间安排由任课教师自行把握，但整堂课教师讲课时间不得超过20分钟。

(三)导学案设计基本流程

1．个人“初备”形成“初案”；

2．备课组“集备”形成“共案”；

3．课前个人“复备”形成“个案”；

4．课中“续备”形成“续案”；

5．课后“补备”形成“补案”。

(四)使用规范

1．课前使用——自学(独学)为主；

2．课中使用——对学、群学、展示、整理学案、反馈达标；

3．课后使用——拾遗补缺，拓展提升，整理归档。

教师使用常规要求，概括讲：

1．课前——“独学抽查”、“二次备课”；

2．课中——关注学情动态、学法指导、学习进程；

3．课后——批阅、辅导、反思、修订。

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一份完整的学案应包含以下基本要素：

1、导学案信息和评价区

如：初一语文《xx》学案，编号：使用时间：

小组姓名小组评价：教师评价

《xxxxx 》（第二课时）导学案

编制人：备课组长：学科主任：完成日期：

2、使用说明与学法指导

（1）、使用说明：明确课前自学的内容，自学所用的时间，A、B、C三层学生分别要完成的题目及使用要求。

（2）、学法指导：对自主学习的方法给予指导和帮助，如何自学，何时完成导学案。学法指导。有两种呈现形式：第一种是把学习方法渗透和融入到知识的导学中，不单独呈现。第二种是学习方法单独呈现。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等，在导学案中提出明确的要求。

3、学习目标与情景导入

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。情景导入是高效课堂的一段，“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。

4、学习重、难点。根据课标要求、教材内容、学生实际，确定学习重难点。

5、知识链接。（复习相关知识或引入与所学内容有密切联系的知识。）目的在扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

6、学习内容。学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能，要使目标知识化、知识问题化、问题探究化、探究层次化。学习内容包括自主学习、合作探究（对学、群学）。

7、互动策略和展示提升。展示必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。要突出展示的三大原则，即问题性、互动性、创生性。也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题，即问题性；引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律等，即 …… 此处隐藏：2208字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……