建筑工程技术专业项目报告(2)

高职建筑工程技术专业示范建设项目报告

教学资源更加丰富，从而为陕西经济发展培养了一批高素质、高技能人才，提高了毕业生对口就业率，建筑工程技术专业在全国高等职业教育中达到领先，对省外内同类专业改革和发展起到了带动和示范作用。

1.创建了校企合作、工学结合特色鲜明的以工作过程导向的 情境化 模块式 人才培养新模式与岗位典型工作任务相适应的行动导向课程体系，提高了人才培养质量。

该人才培养模式遵循“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的指导思想，借助学院 百县千企联姻工程 这一平台，与陕西省建工集团等12家企业建立深度合作关系，组建由校企人员组成的专业建设团队，围绕毕业生关键工作岗位共同确定典型工作任务、关键能力；在专业建设、课程建设、教材建设、师资队伍建设、实验实训建设、学生培养、教学评价与监控等内容建设基础上，创建了以工作过程为导向的 情境化 模块式 人才培养新模式，构建了与岗位典型工作任务相适应的行动导向课程体系，提高了该专业人才培养质量。

2.开发了6门具有工学结合特色的核心课程，编写了16种情境化的特色教材，实现了专业类群教学资源共享。

按照从自由人到职业人的认知规律，以工学结合为切入点，将原有的课程体系通过解构、重构，按照基础领域能力培养、单项职业能力培养、综合职业能力培养、岗位能力培养四个阶段，构建了新的课程体系，在满足理论课时 必需、够用 的基础上，强化职业能力培养，以工作岗位为依据，根据岗位核心能力培养需要，开发了《建筑工程入门》、《模板工程施工与组织》、《钢结构工程施工与组织》、《建筑工程造价》、《建筑工程项目管理》、《钢筋工程施工与管理》6门工学结合的优质核心课程，其中《钢筋工程施工与组织》被批准为国家级精品课程，《模板工程施工

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与组织》被评为省级精品课程。按照从简单到复杂、单一到综合、低级到高级的认知规律，以工作过程为导向将学习领域划分若干个学习情境，选择实际工程实例为载体，将学习情境细化为学习单元，编写的16种以典型工作任务引领的情境化特色教材已正式出版，并在同类专业推广使用。

3.建成了一支专兼结合、双师结构合理的高水平专业教学团队，提高了教育教学质量。

通过本项目实施，该专业教师团队对高职教育内涵建设的内容和认识更加明确，双师素质特到极大改善，在17人的专职教师中有工程师（含造价师、监理工程师、结构工程师、实验师、技师）任职资格的“双师型”教师达到13人， 双师型 教师达80%，兼职教师数量达到17名，兼职教师占50%，兼职教师参与实践教学达实践教学总学时的50%。教师的教学能力、专业建设能力、课程开发能力、教学设计能力和科研能力明显提高。教师开发省级优秀多媒体课件1600多学时，应用新的项目教学法、任务驱动法、六步教学法、现场教学法等行动导向的教学方法10余种，教学中学生学习的主动性、积极性明显增强，学习效果显著提高，学生对教学满意率达到98%。建筑工程技术专业教师发表教育教学研究论文20余篇，地厅级以上科研立项3项，获国家教育成果二等奖1项，获陕西省水利科技二等奖1项。编制了16个课程标准、开发了18种工学结合特色教材，有11位教师担任了12种全国统编教材的编写任务。本专业教学团队2009年获省级教学团队，专业带头人张迪老师先后获得 陕西省教学名师 、 陕西省优秀教师 、 杨凌示范区十佳青年 等荣誉称号，张小林老师获 陕西职教名师 荣誉称号。

4.形成了4个集教学、培训、技能鉴定、社会服务四位一体的校内实训中心、12个校外综合实习基地，极大地改善实验实

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训条件。

投资750万元建设的4个校内实训中心, 开发了32个生产性实训项目，并建设和生产性实训、技能鉴定、职业培训配套的教学文件（包括指导书、音像资料、考核方法、成绩评定等）和管理制度（包括顶岗实习学生管理、教师管理、校内实训管理、校外实训基地运行管理等）。可完成钢筋混凝土工程施工等7个综合实训项目，除满足正常的实践教学外，每年平均可完成约850名学生实训，260名学生的技能鉴定，160人次农民工及企业员工培训，平均每年为兄弟院校培训教师约2名,不仅为学生提供了职业技能训练平台，而且为教师提供了科研平台，同时为对外技术交流和社会服务提供基础平台。通过与建筑企业合作与研讨，建立了以学院建设管理为主、企业为辅的建设管理模式，明确实训基地主要职责是在确保完成实训任务同时，积极参与合作企业的生产任务实施，既锻炼了学生的实践操作技能，又为企业完成了一定的生产任务，节约了费用，实现了校企的双赢。

5.学生职业能力得到了强化，学生就业率逐年提高，建筑工程技术专业迎得了学生、家长、社会好评。

按照 情境化 模块式 人才培养新模式培养的学生，经职业素质测评对比表明，其基础施工、主体结构施工、建筑装饰与装修等单项能力明显提高，对整体工程项目施工方案的编制及施工管理等综合能力提高尤为显著，同时，学生的职业意识、责任意识、安全意识、团队合作精神明显增强，分析能力、创新思维能力等方法能力显著提高。试点31、36班学生参加施工员、监理员、安全员、资料员、材料员、造价员五大员考试一次通过率达97.8%，比普通班提高了11%， 2007年获首届全国高职水利类院校 黄河杯 技能大赛测量组单项1个第1名、2个第2名、团体第3名，2008年获第二届全国高职水利类院校 仪祉杯

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技能大赛预算组单项第2个1名、1个第2名、团体第1名的好成绩。三年来，该专业学生参加高等学校英语应用能力A级考试通过率91.4%，计算机二级证或NIT模块通过率92.6%，部分同学通过了英语四级考试。

6.形成了校企合作良性运行机制，提升了建筑工程技术专业社会服务能力和社会影响力。

建筑工程技术实训中心和工程项目管理实训室可仿真、模拟进行实际生产项目，并向社会提供职业技能鉴定，每年平均可为行业企业提供208人次职业技能培训和鉴定，为陕西省及中西部地区进行师资培训共计83人次，对同类院校有很强的辐射带动作用，三年来，本专业对口支援并带动了陕西省6所高职和中职业院校建设，对口支援了5个欠发达县区的经济建设，带动了杨凌及周边地区企业的技术进步和产业发展。

三、重点专业建设与人才培养模式改革

（一）人才培养模式创新

1.模式名称：以工作过程为导向的 情境化 模块式 人才培养模式。

2.构建理念：以就业为导向、以能力为本位、以岗位为依据

3.模式类型：工学结合

4.指导思想: 以市场需求为出发点，以职业能力培养为核心，以工作过程为导向，以工作任务为载体，遵循教学基本原则，汲取先进的职教理念和方法，开发适合中国国情的人才培养模式。该模式以设计导向为职业教育的指导思想，以学生职业能力开发为教育理念，以满足企业“用户”需求为出发点和落脚点。在教育观念树立肩负起主动服务地方经济建设和社会服务的使命观、确立学生质量好坏由“用户”决定的质量观和重视学生“做人”能力的培养的素质观；体现两个育人主体、两个育人环

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境的本质特征。模式功能满足培养学生做人、做事的能力，缩短毕业生的工作适应期。

5.人才培养模式内涵

针对原高职建筑工程技术专 …… 此处隐藏：2704字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……