新课程师资培训精要

来源：网络收集时间：2025-11-01

导读：一、课程资源的开发和利用课程资源的开发和利用就是把理论上属于课程资源的资源要素发掘出来，真正为学校教育服务。课程资源的开发和利用要遵循一定的原则，也存在一定的筛选机制；同时积极拓展课程资源开发和利用的途径，关注教学过程中的课程资源开发和利

一、课程资源的开发和利用

课程资源的开发和利用就是把理论上属于课程资源的资源要素发掘出来，真正为学校教育服务。课程资源的开发和利用要遵循一定的原则，也存在一定的筛选机制；同时积极拓展课程资源开发和利用的途径，关注教学过程中的课程资源开发和利用问题；还有在新的时代，课程资源的开发和利用也体现出不同于传统做法的时代特色。

案例：艺术教育的课程资源的开发和利用艺术教育的课程资源包括学校资源、社区资源和家庭资源。各级教育主管部门和艺术教师要充分根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境，因地制宜，多渠道、多方式地加以开发和利用。

（1）学校课程资源的开发与利用

学校课程资源主要包括：艺术教师、具有一定才艺的教师、有一定艺术特长的学生。除此之外，还有各种课外艺术活动小组、艺术团队以及图书馆、文化活动场馆、校园环境等。学校课程资源的开发途径与方式：

．充分调动现有艺术教师的潜能，通过学习培训，使之尽快适应综合艺术教育的需要。．充分挖掘校内具有一定才艺的教师，充实艺术教育的师资队伍。如一些优秀的语文教师可以从事戏剧教学。

．充分调动具备一定艺术特长的学生的积极性，开展互帮互学的艺术活动。．充分利用师生在生活中积累的艺术经验，使之与艺术教育有机结合。

．充分激发学生所具有的艺术表演欲望，使之具有持久的艺术学习动力和热情。．丰富图书馆的文艺书籍、画册、音像资料、杂志报刊等，便利师生的借阅。．健全校内各种文娱活动设施，充分发挥其在艺术教育中的作用。

．在校园的规划、绿化，教室和画廊布置等方面为学生创造良好的艺术氛围。．开展校园文体、班级团队活动，给学生充分展示自己才艺的机会。

．不断积累综合艺术教育的资料，如典型的教案、音像、教具、图片等，建立艺术教学模式库，为教学提供多样选择。

（2）社区课程资源的开发与利用

社区课程资源主要包括：可从事艺术教育的人才资源（如高等院校的教师、文艺团体的演员、书画院的书画家、青少年中心、少年宫的教师、文化馆的研究员、社区离退休的专业艺术工作者以及热爱艺术的非专业人员等）、社区文化艺术组织机构、社区的文化艺术场馆、社区的艺术环境（如小区的雕塑、建筑等）、社区的文娱演出活动、民族歌舞活动、农村民俗活动等。

社区课程资源的开发途径与方式：

．与社区内艺术教育人才建立广泛联系，采用讲座、开课、展演、座谈、组织活动等多种方式，使之参与学校的艺术教育。

．学校与社区的艺术组织、机构相互合作，开展多种形式的艺术活动。

．参观社区的艺术展览，参与社区的艺术活动（电影、文娱晚会、庆典活动等），使课内外的艺术教育有机结合。

．充分利用社区的雕塑、建筑、市民广场、绿化等资源，丰富艺术教学的内容。．少数民族地区可利用传统民族艺术，农村可利用民俗活动进行艺术教育。

（3）家庭课程资源的开发与利用

家庭课程资源主要包括：有一定艺术特长的家长和亲友、家居环境、文艺书籍和杂志、音像资料、电脑、艺术器材、家庭文娱活动等。家庭课程资源的开发途径和方式：

．与有一定艺术特长的家长和亲友建立联系，使之积极配合学校进行艺术教育。

．让学生参与家居环境的布置（如为装演设计提建议、动手布置等），提高其艺术实践能力。

．鼓励家长多购置孩子喜爱的文艺书籍、杂志、音像资料等，开拓学生的艺术视野。．鼓励孩子充分利用家庭现有材料，开展艺术活动，有条件的タ商碇煤⒆酉舶囊帐跗鞑模帐跫寄艿奶岣咛峁┨跫?br> ．利用家庭的音像设备，可举行小型的家庭演唱会、舞会，自娱自乐。

（一）课程资源的筛选机制和原则

课程资源尽管范围很广，有条件性的资源，也有素材性的资源；有校内的资源，也有校外的资源。但是课程资源并不是无所不包的，只有那些具有教育价值和课程意义的资源才有开发和利用的价值。因此课程资源的开发利用也有一个筛选的机制问题。前面我们提到课程目标的来源问题。那么在课程目标的选择上，泰勒也提出了著名的筛选原则，即用教育哲学（办学宗旨）和学习理论（学习心理学）作为两个“筛子”，对提议的目标进行过滤。基本的做法是：把学生、社会和学科作为课程目标的基本来源，从这三个来源中提炼出一般性的教育目标；然后通过教育哲学和学习理论这两个筛子，剔除不太重要或相互矛盾的或学生无法达到的目标，从而确定出精确的、具体化的课程目标。泰勒所确立的课程目标的筛选机制对于课程资源的选择也有很大的借鉴价值。我国学者吴刚平指出，从课程理论的角度讲，至少要经过三个筛子的过滤才能确定课程资源的开发价值。第一个筛子是教育哲学，即课程资源要有利于实现教育的理想和办学宗旨，反映社会的发展需要和进步方向。第二个筛子是学习理论，即课程资源要与学生学习的内容条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。第三个筛子是教学理论，即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。那么筛选课程资源。发挥课程资源的应有作用也有两个重要原则，即优先性原则和适应性原则。优先性原则考虑的是，学生需要学习的东西很多，远非学校教育所能包揽，因而必须在可能的课程资源范围内和充分考虑课程成本的前提下突出重点，并使之优先得到运用。适应性原则要求的是，课程资源的开发利用和课程的设计不仅要考虑学生的共性，更要考虑特定学生对象的特殊性和具体情况。应该说，这些筛选机制和原则对于课程资源的开发和利用具有重要意义。因为这些筛选机制和原则能够保证符合课程目标和具有教育价值的要素进入学校课程或作为学校课程的条件而支持课程的开发与实施，保证课程资源应有的教育意义。

（二）课程资源开发和利用的途径

泰勒认为，设计课程及制定教学计划，有许多种资源可以利用，这些资源包括目标资源、教学活动资源、组织教学活动的资源以及评估方案的资源。为了有效开发和利用这些资源，可以通过以下途径来进行：第一，开展当代社会调查，以确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所给予的机遇而应具备的知识、技能和素质；第二，审查学生在日常活动中以及为实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程材料；第三，研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备和尚未具备哪些知识、技能及素质，并据此确定制订教学计划的基础。这些都是开发课程资源的有效途径。此外鉴别和利用校外课程资源是开发和利用课程资源的一个重要方面。校外课程资源包括自然环境、人文社会环境、各种组织机构的人才资源、各种生产和服务行业的专门人才资源等，这些都是学生学习和发展的宝贵财富。当然课程资源的开发和利用关键是要根据本地的具体情况，拓展开发和利用课程资源的渠道，发掘校内外的各种素材性和条件性课程资源，从而更好地发挥它们的作用。课程资源能否在课堂层面发挥作用，是课程资源开发和利用的关键。因为课程资源只有进入课堂，与学习者发生互动，才能彰显其应有的教育价值和课程意义，才能最终体现课程资源的价值。那么作为课程实施主要途径的教学活动，无疑在课程资源的开发和利用过程中起着不可忽视的作用 …… 此处隐藏：3869字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……

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