小学二年级上册国学经典（全）(7)

枫叶如此红艳，真叫人心旷神怡，我还要坐车登山，让帷幕遮住我的视线，真是太扫兴了，还不如快快下车，大饱眼福。看到满山的枫叶，我的血液往上涌，我的心在颤动，这经霜打过的红叶比二月的鲜花更耀眼。 2、表情朗读：（个体读、群体读、配乐读。） 远上／寒山／石径斜， 白云／生处／有人家。 停车／坐爱／枫林晚， 霜叶／红于／二月花。 小结：这首诗正像大家所说的，尽管是秋天，但作者突出了枫叶的红艳，表现了秋天的无限生机，秋景的清秀迷人。诗中有画，画中有诗，写得非常形象。请同学们齐背这首诗，并在脑海中想像他美丽的图景。

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清明

教学目标：

1、让学生了解古诗的含义。

2、会背古诗，会有感情的朗读古诗。 3、培养学生对我国古文化的热爱之情。 教学准备：

古诗录音磁带、古诗配画一幅 教学过程 导入：

教师和学生交谈，引出主题. ——春天都有哪些节日？ ——清明节，你们知道吗？ ——清明节人们都要干什么？

教师总结：清明节是人们踏青扫墓的日子，古时候，有一位诗人叫做杜牧，他写了一首关于清明节的诗，让我们一起来欣赏吧。 二、听读诗歌，初步感知

1、放录音古诗——清明，并且让学生回答： 从诗歌中得到了哪些信息?

2、出示图片，教师讲解古诗含义. 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

译：清明节那天下起了雨，路上的人们怀着沉痛的心情去上坟、扫墓，来怀念去世的亲人或朋友。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

译：尽管心情郁闷，但依然怀着积极乐观的精神活着。因此，遇见牧童便问：哪里有喝酒的地方？牧童指着远处说:“杏花村哪里有”。 再读诗歌，体会情感

师有感情的朗读古诗，让学生闭目暇思，慢慢体会诗中的含义。 四、学生展演，理解背诵古诗 五、教师小结

清明节是我国的一种风俗习惯，也是寄托对去世的亲人或朋友的怀念，除踏青、扫墓外，还有荡秋千、插杨柳、放风筝、植树等活动。明年的清明，我们自己动手栽下一颗幼苗，来怀念去世的亲人或朋友吧。

《江南春》

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2、在反复诵读诗句的基础上，体会古诗的意境。 教学重难点：

反复诵读的基础上，体会古诗意境 教学过程 一、导入 同学们都知道哪些有关春天的诗？ 杜甫《春雨》，孟浩然《春晓》，白居易《草》 二、知诗人、解诗题

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今天，我们再来学习一首有关春天的古诗——江南春。 1、简介杜牧 2、读了课题，你了解了哪些信息？江南在哪儿？ 三、抓字眼、明诗意 1、学生自由读这首诗，要求读准字音。 2、听听看大家读得怎么样？（先指读两人，再带读，然后小组读，最后齐读。） 江南的春天有哪些美丽的风光，你能看着书上的插图，从远到近说一说吗？

（连绵起伏的青山、金碧辉煌的亭台楼阁、数以百计的寺庙、碧绿的小草、粉红的桃花、清澈的河水、临水的村庄、依山的城郭、随风飘扬的酒旗、火红的灯笼、青翠的柳树??） 四、想意境、悟诗情 你认为作者想通过这首诗抒发怎样的思想感情呢？ （这首诗表现了诗人对江南景物的赞美与神往） 你能用这种感情把这首诗读好吗？ 南朝的统治者，想借助神灵的庇护，永保江山的稳固。可事实上，南朝最终还是灭亡了，到如今，只剩下了当时建造的这许许多多富丽堂皇的寺庙，隐没在苍茫的烟雨之中。 欣赏一段视频。 如今的唐朝，又在走着当初南朝的老路，你认为诗人此时写这么一首诗，究竟想表达一种怎样的情感呢？ 你能不能带着这种感情，再把这首诗读一读！ 五、诵诗句、背诗文 让我们跟着录音，看着图，轻声地吟诵这首诗。 谁愿意跟着音乐优美地把这首诗读给大家听？（开火车读、小组读。） 这样，你还能把这首诗吟诵出来吗？自己先练一练。（指读、齐读。） 六、作业布置

回家把这首诗背给家长听，并告诉他们这首诗写了什么

乐游原

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2、理解诗句的意思，想像诗歌描绘的画面，体会古诗的意境。 教学重难点：

反复诵读的基础上，理解诗句意思，想像诗歌描绘的画面，体会古诗意境。 教学过程

一、导入新课: 1、“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风” “乐游原上春尚早，百舌新语声卑卑”有关乐游原的诗句导入 2、解题：乐游原，地名，长安城南，唐朝时有名的游览胜地。 二、初读课文

1、学生自读，教师范读，纠正字音。 2、学生自读，理解诗意。

学生先独立思考，然后交流合作。

“傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。夕阳多么美好，只是黄昏将近了。” 三、品读感悟

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1、诗人何时驱车登古原？心情如何，从哪个词可以看出来？（意不适） 指导诵读，读出“意不适”（语调低沉，语速缓慢） 2、感悟景美 学生闭目想像：

夕阳洒下的的金辉，这是的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？ 学生自由想像，并表达。 3、悟诗人愁

面对美景，诗人有何感慨？为何会有这种良辰美景短暂的感受呢？ 补充诗人背景，交流。

4、情景设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人（即学生） 夕阳如此之美，你心情为何不好还有所愁呢？

让学生体会诗人的心情、惆怅伤感、人生失意、忧愁国家大势将去等 5、读诗韵

深入朗诵。教师示范朗诵，学生联系诵读。

《小儿垂钓》

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2、在反复诵读诗句的基础上，体会古诗的意境。 教学重难点：

反复诵读的基础上，体会古诗意境 教学过程

一、导入新课:

1、同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?才能怎样钓鱼?(指名学生说一说) 2、那么怎样才让鱼上钩呢？（最好让鱼杆长一些，??）

3、为什么？（不让鱼知道有人要捉它，钓鱼还要有耐心，不能三心二意??）看来要钓到鱼的确不容易。

谈话：老师这里有一幅图，你们看看他能否钓到鱼呢？ 今天这节课，我们要学习的古诗《小儿垂钓》。板书并齐读课题。 二、初读课文 1、教师范读。

2、根据注释，想一想：你觉得这个钓鱼的小朋友当时的心情如何？你是从哪些词语或句子中看出来的？

3、学生自学。 三、精读课文

1、侧坐：全神贯注。 莓苔：不怕呆在野草丛中。 草映身：一心一意。 2、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

（小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？ 如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？ 你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？

这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。） 3、当时这个孩子的心情如何？

4、现在你觉得这是一个怎样的孩子？（认真专注、天真烂漫、机灵可爱） 5、朗读。

6、现在你们觉得这个小孩能否钓到鱼呢？ 四、问题与思考

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1、你觉得诗人怎么会发现这个学钓鱼的小孩的？请你展开合理的想象。 2、请你用自己的语言把诗人看到的画面描写出来。

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