教育教学理论基础知识000(8)

46、什么是校本课程？

校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

47、如何开发地方课程和校本课程？

由于教材一直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们常常误认为教材就是唯一的课程资源，甚至就是课程本身，所以开发地方课程和校本课程的时候就自然联想到编教材、印教材和发教材。其次，这是对于地方课程和校本课程开发的一种狭隘的理解，甚至是一种误解。

开发地方课程和校本课程并不仅仅在于编写教材，或者说主要不是编写学生统一使用的、人手一本的教材，特别是有些地方及学校编写教材的条件还不够成熟，无论是人力、物力还不能达到要求。开发地方课程和学校课程可以从很多方面去考虑，如①强化地方课程和校本课程的阵地建设、组织结构建设、制度建设和队伍建设，如实建好教育科研工作的平台；②学校可以根据师生的特点、教育资源、学校传统以及教育者的办学旨趣来确令学校自己独特的发展方向；③学校原来的有些活动课和选修课，特别是一些兴趣小组活动，本身就体现了校本课程开发的基本理念，是校本课程的表现形态，可以直接归入校本课程；④地方、学校的自然矿产资源等地理环境、历史古迹民风民俗等人文环境、社会团体机构等社会环境，都可以作为地方课程和学校课程资源开发。因此，只要我们善于思考，善于发现，因地制宜，因人制宜，充分发挥地方政府及家长、社会的力量，开发地方课程和学校课程的途径还是很多的。

48、如何开发和利用课程资源？

一般课程资源的开发主要有七个方面的基本途径：

①开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所给与的机遇而应具备的知识、技能和素质。

②审查学生在日常活动中以及为实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材。

③开发和利用课程实施的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆、专用教室等的合理建设和使用。

④研究一般青少年以及特定受教学生的情况，了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能和素质，以此确定编制课程教学计划的依据。

⑤鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境，各种机构、各种生产和服务行业的人才资源，不但可以而且应该加以利用，使之成为学生学习和发展的财富。利用这些资源的方式有很多，比如聘请各领域的专家或有一技之长的人担任校外辅导员，组织参观、游览、社区服务、公益劳动；建立各种实践基地、教育基地等。

⑥建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。比如校际之间对各自的资源进行登记整理，然后以一定的形式建立资源数据库，并建立方便管理、查阅、使用的共享机制，以达到校际之间课程资源互补效应和增量效应。类似的共享方式可以在不同层次、不同类别的学校之间进行，还可以学校与各种社会公益机构，如图书馆、少年宫、博物馆、科技馆之间进行。

⑦发挥网络资源的作用。教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活经验。

49、如何做好课程改革的支持保障工作？

课程改革是一个系统工程，必须体现民主参与、科学决策的原则，建立教育行政管理人员、校长、教师、学生、家长以及社会各界广泛参与、平等对话的有效机制，积极发挥新闻媒体的作用，扩大社会各界对基础教育课程改革发表意见的机会，引导公众关心和支持课程改革，从而为基础教育课程改革提供有利的社会支持。按照教育部的有关要求，各地在开展课程改革实验工作过程中，应注意从教育内部和社会等多方面做好支持保障工作。

①把课程改革作为政府行为来对待，而不仅仅是教育部门内部的事情，要成立政府分管领导为组长的课程改革领导小组。 ②设立课程改革专项经费，并提供政策方面的保障。

③建立对教师新课程的分级培训制度，加强对教师的培养和培训。

④各级教研机构、师范校院都要把研究、指导、推进课程改革作为主要职能，加强对学校实施新课程的指导。

⑤利用多种宣传手段，积极争取家长和社会的积极参与和配合，充分发挥社区各方面的教育资源，形成教育资源的合力和优势，为课程改革提供广泛的社会支持。

50、面对新课程，教师应做好哪些准备？

面对新一轮的课程改革，每一位教师都应该以崇高的使命感和饱满的热情，积极投身其中，并从各个方面做好准备。 ①思想观念上的准备

认真学习国务院《关于基础教育改革与发展的决定》，教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》以及省市教育行政部门有关课改的文件，了解课程改革的背景、意义、内容和实施要求，深刻领会课程改革的目的、意义，切实更新教育思想和观念，树立新的课程观、学生观、教学观及评价观，增强实施基础教育新课程的使命感和自觉性。

②业务素质上的准备

认真学习、研读学科“课程标准”、国标本教材以及课程专家的论著、文章，研究与新课标、新教材、学生特点相适应的教学手段与教学方法，提高开发新课程、开发利用各种课程资源、实施新课程的能力。

③工作方式和方法上的准备

要更加重视教师间、师生间、教师与家长间的合作与交流；要高度重视在教学工作中的自我反思、自我完善，大力倡导“反思型”教学；要积极投身于新课程的教研工作，积极参与校本教研，做“研究型”“专家型”“学者型”教师。