教育学原理复习题（答案）(4)

键，图案住新旧知识的联系及理论与实际的结合

（3） 教学方法恰当：根据教学目的、教材内容和学生的实际恰当地选择教学方法，是各种教学

方法有机结合起来

（4） 教学结构合理：整个课的组织合理，结构紧凑，有效利用上课时间，提高教学效率和质量。 （5） 教学语言艺术、教学板书有序、教学态度从容自如。语言要清楚、精炼、通俗、生动，板

书规范，教态从容、精神饱满

（6） 学生积极性高、课堂气氛好、教学效果佳。启发学生思维，发挥学生主体性，课堂气氛活

跃，教学效果好。

第九章 德育 一、填空题

1.德育过程是 内化 与 建构 相统一的过程。

2.制定德育目标的依据是 社会需要 、_青少年学生的身心发展特点__、__现代教育理论__ 和法律政策

3. 德育内容包括 政治教育 、 思想教育 、 道德教育 、法制教育 和 心理健康教育 。 二、选择题 BAAA

1．狭义的德育是

A．思想教育 B．道德教育 C．法纪教育 D． 文化教育 2. 德育原则是教育者进行德育时所必须遵循的______ _。

A．准则和要求 B．具体程序 C．具体方法 D．实施途径 3．教育者通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高其思想认识的方法属于____。A．说理教育法 B．情感陶冶法 C．榜样示范法 D．实际锻炼法 E.品德修养法 F. 品德评价法

4．班主任的中心工作______ _。

A．培养发展性班集体 B．个别教育 C．管理班干部 D．心理健康教育 三、辨析题

1．学校教育应确立德育为首的目标。

正确。通常认为学校教育由德、智、体、美、劳五育构成，五育之间的关系式：德育首位，统领其他各育，智育时基础和条件，美育、体育以及劳动技术教育是途径。但在学校教育实践中往往智育首位德育实效性难保。 四、简答题

1. 简答知、情、意、行相互作用和统一的规律。

品德结构中知、情、意、行四因素的地位和作用各不相同。其中，知是基础，是情和意产生的依据，并对行具有定向调节作用；情和意是构成道德动机和道德信念的重要组成部分，是知向行过度的中间环节；行时品德形成的最重要标志，是知、情、意的外在具体表现。品德结构中知、情、意、行四种心理成分又是彼此联系互相促进的。

德育过程具有统一性：学生的思想品德由知、情、意、行构成，德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。德育工作应注意全面性，对学生知、情、意、行全面培养 五、论述题

1.什么是班集体？班主任应如何组织和培养班集体？ 发展性班集体的培养与教育工作是班主任的中心工作

1、班集体的特征：一个真正的班集体，具有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章

制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。

班集体的教育功能：班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量；班集体也是促进学生个性发展的一个重要因素；班集体还能培养学生的自我教育能力

2、组织和培养班集体的方法

（1）确定集体的奋斗目标：集体的目标应当由班主任同班干部或全班同学一道讨论决定 （2）培养骨干，健全组织，形成核心：健集体的组织与功能，使它能正常的开展工作，发挥应有的作用，关键在于班干部的选拔与培养工作

（3）有计划地开展集体活动：是每个学生都能在活动中得到锻炼与提高，引导集体向前发展 （4）培养正确的舆论和良好的班风：只有这样才能使集体具有巨大的教育力量，成为教育主体

（5）做好个别教育工作。一要促进学生个人的全面发展，培养优秀典型；二要做好后进生的思想转化工作；三要做好偶发事件中的个别教育

2.论述德育过程的基本规律

1、德育过程是知、情、意、行的统一过程，具有统一性和多端性

德育过程具有统一性。学生品德由知、情、意、行构成。知、情、意、行这四个因素之间相互渗透、相互促进，同时发展。根据统一性特点，德育过程要注意全面性，对知、情、意、行全面培养，发挥德育整体功能

德育过程具有多端性。一般来说，思想品德教育过程是从知开始，沿着知、情、意、行的发展顺序，最后以形成学生的道德行为习惯为终点。但由于知、情、意、行四因素发展常常出现不平衡状况，而且因人而异。根据多端性特点，德育过程要注意针对性，从学生知、情、意、行不平衡发展实际出发，选择多种开端。

2、德育过程是在活动和交往过程中进行的，具有实践性和社会性

学生的思想品德既在社会实践活动和交往中形成，又在社会实践活动和交往中表现出来。学生的社会活动与交往是思想品德形成的基础。

为保证德育过程的时效性，必须注意学校、家庭和社会的教育影响的一致性。 3、德育过程是促进学生思想矛盾发展的过程，具有矛盾性和转化性

德育过程具有矛盾性。德育过程是将社会的思想品德要求转化为学生的思想品德的过程。外在的思想品德要求与学生现有的思想品德状况之间的矛盾是德育过程的基本矛盾。学生思想品德发展的内在需要与学生原有思想品德状况之间的矛盾，即学生思想矛盾斗争是学生思想品德形成和发展的动力。学生思想品德形成过程就是知与不知、正确思想与错误思想不断矛盾斗争的过程。

德育过程具有转化性。德育过程要实现多种转化，一是将外在的与要求转化为学生思想品德发展的内在需要；二是将道德认识转化为道德行为；三是将消极因素转化为积极因素；四是将道德行为转化为到的习惯。学生思想中的内部矛盾过程和转化过程，是促进学生思想品德形成和发展的动力。

4、德育过程是长期、反复、不断提高的过程，具有长期性和反复性

德育过程具有长期性。思想品德的形成与发展并非一朝一夕之功，需要长期反复培养和修养实践的过程。

德育过程具有反复性。在学生思想品德形成和发展过程中常常会出现曲折过程和发生反复现象。德育过程要坚持反复抓，抓反复。