蔡元培五育并举教育思想对当代中学全人教育的启示(3)

2、中学师资队伍的壮大，提高了全人教育的实施质量

随着社会的发展，我国中学师资队伍有了很大的发展。我国现在已经形成了同基础教育事业发展相适应的、包括培养新师资和培训在职教师两大类的、不同层次和多种形式的师范教育体系，今后还将继续发挥它的作用，努力提高师资水平和壮大师资队伍，为全人教育的实施提供质量上的保证。

（二）我国当代中学教育存在的问题

1、中学教育中应试教育成分较多，全人教育理念未能贯彻普及

我国现行的升学考核制度以及教师、学校考核标准决定了中学不得不将其教学重点放在提高学生的应试能力上。这就直接导致了学校在教学过程中更加注重

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五育并举教育思想对当代中学全人教育的启示

知识的传授从而忽视了对学生学习能力和解决问题能力的培养，与全人教育理念背道而驰。结果学生就在学习过程中形成了“死读书、读死书”的学习习惯。学校如此，社会更是如此，整个社会对于人才的选拔和任用也是主要也只是通过考评而颁发的学历证书，而对于能力的考察退居其次。这样在学校和社会的双重压力下，全人教育理念很难在中学教育中贯彻普及。

2、民办教育所占份额偏小，全人教育的实施规模未能保证

自上个世纪八十年代以来我国的民办教育发展迅速，但是民办教育在整个教育事业中所占的份额仍然较小，其中民办普通中学占5.7﹪，民办职业中学占13.3﹪。民办教育的地位和作用还没有得到应该有的重视，政府扶持民办教育的力度还不够，直接导致了受教育的人数不足，很大程度上限制了全人教育的实施规模。

3、中学教师的素质参差不齐，全人教育的实施质量有待提高

在我国教师在启发学生的心智、教导学生方面的作用是毋庸置疑的。青少年在中学阶段对事物的认知程度不够，心智不成熟，在这样的情况下，教师的作用就显得极为重要了。就目前看来，我国优秀的中学教师的确不少，但是令人失望的现象也屡见不鲜。教师以各种借口向学生家长“借钱”，还有的老师动员学生参加他们自己开办的补课班以创收，更有向学生家长推销各种商品等。这些令人惊讶不已的事情也的确真实的发生着，更严重降低了全人教育的实施质量。

4、中学教育发展水平不平衡，增加了全人教育的实施难度

由于历史和现实的各种原因导致了我国教育发展状况的严重失衡。这种不平衡首先表现在地区之间的发展不平衡；其次是城乡之间的不平衡；最后是学校之间的不平衡。由于国家教育政策、政府支持力度和地区之间的差异导致了学校之间无论是在教育经费的投入还是教育资源的配置都存在着较大差异，这样一来致

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五育并举教育思想对当代中学全人教育的启示

使学校间的差距进一步加大，直接导致的全人教育不能公平实施，增加了全人教育的实施难度。

三、五育并举教育思想对当代中学全人教育的启示

五育并举教育思想以培养健全自由人格的教育目的出发，改革旧教育，构建现代的教育制度和教育原则，赋予了教育新的品格和意义。其强调的完全人格的教育目的、“尚自然、展个性”、“思想自由、兼容并包”的教育方法对于当代中学的教育，特别是全人教育具有借鉴意义。中学全人教育应致力于寻求人的精神性和物质性的全面发展。全人教育不贬低物质的重要性，不否认社会存在的价值，但应认识到教育的过程不仅仅是知识的传递与技能的训练，更应关注人的内在情感体验与人格的全面培养，达到人的精神与物质的统一。

（一）当代中学全人教育应以学生全面发展为目标

蔡元培强调实现“完全人格”的培养目标，必须坚持五育并举，在基础教育中，德、智、体、美、是“全面发展”的不可缺少的组成部分，每一育既有其相对独立性，特定性，又相互联系，相互渗透，构成一个统一体。而今天的全人教育应在其基础上以培养完整的个体为目标，努力使学生具有健全的心灵、健美的体魄、发展的潜能。具体来说全人教育应达到如下目标：

第一，使学生体力和智力同时获得充分的自由的发展，培养出来的学生应该既具有健全的身体有同时可以把所掌握的科学知识应用到具体的生产力中去。

第二，使人的才能和兴趣可以获得充分的、多方面的发展，使培养的学生能力超群，爱好广泛。

第三，使学生的道德精神和审美情趣得到全面的发展，培养的学生既有高尚的思想又有审美的能力。

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