中学生思想品德教学调查报告

中学思想品德教学调查报告

——以福清市芦华初级中学为例

学 院：政治与社会发展学院 专 业：09级思想政治教育 姓 名：090101004 余 平

——2012年5月——

中学思想品德教学调查报告

中学思想品德教学调查报告

-----以福清市芦华初级中学为例

前言

思想品德是人们在一定的思想的指导下，在品德行为中变现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。它与一定的经济活动、政治活动、道德风尚及风俗习惯相联系，受到社会发展水平的制约。其实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德。当今时代是个开放的时代、是知识经济时代、是科技时代，我国也不例外，特别是随着改革开放的深入发展，一些西方腐朽思想的侵蚀，这就给我们的初中思想政治课提出了新的要求。要求通过初中思想政治课树立全体社会公民的基本意识，提供思想道德素质，尊重社会公德和社会规律。而学生良好思想品德的培养是学校德育的重要目标，学校德育是中小学生形成良好思想品德的重要途径。因此，在中学生中倡导思想品德就显得尤为重要，而在其所在的学科建设、教学模式等方面也摆在突出位置。然而，中学生思想品德教学在实施过程中能否同先前倡导的素质教育所要达到的要求如出一辙则值得考究。借本次见习机会，本人来到初中母校——福清市芦华初级中学实地调查，通过访谈法、实地观察法等多种形式并就调查具体情况通过现状分析原因以及措施三个层面来进行探讨。

一、中学思想品德教学的现状分析

福清芦华初级中学属于印尼华侨捐资的农村学校，其生源主要是周边几个乡村，学生间在思想品德、行为习惯等方面差异较小。近几年来芦华初级中学在中学思想品德教学改革中一方面取得一定的喜人成果，但另一方仍然存在一些问题。

1、中学生思想品德教学取得一定的成就

从1981年以来，特别是1994年之后，中学思想政治课的课程设置、教学内容进行了多次调整和改革，具体体现在

① 教材更加人性化、更贴近实际

芦华初级中学政治组组长余老师表示，在中学思想品德课的课程设置进行多

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次调整后，使课程设置和课程内容逐渐趋于合理，更加人性化。这也是随着人们对基础教育性质的重新认识，以及基础教育从应试教育向素质教育的转轨，全面提高学生的身心素质逐渐成为课程改革追求的核心目标。当前该学校初中思想品德教材使用的为人民教育出版社，七年级到九年级的内容更贴近中学生实际。如七年级的第一章认识自我、九年级最后一章的我与国家社会，通过浅显的道理促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。

② 课堂教学形式多样化，德育活动内容丰富多彩

在初中思想品德课标要求旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。对此，芦华中学的教务科何主任表示，学校在牢牢把握这一要求的基础，并不断力求突破。如在思想品德教学中借用媒介：ppt展示、视频、音频辅助工作；师生互动，体现以学生为主的教学策略；在课程评价上，重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化评价是为学生的发展服务，而不是学生的发展为评价的需要服务；重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化，即从过分关注学业成就逐步转向对综合素质的考查；定期开展思想品德教学公开课：吸收优秀教师教学经验；每月一期通过聘请一些优秀讲师在全校中举办“感恩系列教育”此类的德育工作等。

2、中学生思想品德教学中存在的不足

笔者通过对相关教师、学生们的沟通以及实地观察等方式，同时也发现了该校在思想品德教学中存在的一些不足之处，具体如下：

（1）学校方面对思想品德教学不够重视

除了农村学校本身固有的弱势之外，校方在思想品德教学的不重视体现在大环境下思想品德课就不得不从当起名副其实的副科的角色。这体现在：

① 对在职教师在岗培训机会少，课程安排不合理

据了解，学校每年教师的在岗培训的次数和人数都相对可观。但对于思想品德教师的在岗培训机会却为稀少。拿校方提供2009-2011这两年的培训数据来看，对主科教师的提供的在岗培训是每学期至少一次，在评优秀、特级教师上推荐的人数也是可观的；而诸如思想品德这类的在在职教师则机会较少。由于学科

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教师的培训极为稀少，教师明白了新课程改革的普遍性，却难以掌握本学科改革的特殊性，培训的针对性和有效性削弱，理论与实践脱节极为严重，无法实现理念的更新和实践的变革。

课程不合理体现在：第一，课时安排缩水现象严重。在据芦华中学教师个人课程表上看，学校思想品德周课时为2课时，根据国家的有关文件对中学和高中的思想政治课程安排通常是周课时为3个，明显少于原国家规定的周课时为3的标准，说明时间上没有完全得到保证。而其中一个为时事政策课，而该校都安排为2个课时，时事政策的一个课时用班会和早会的时间来填塞，实际上却没有真正进行过时事教育。第二，课时安排的地位从属。更多的学校在课时安排时思想政治课属于调剂安排，通常都是第四、第五、七、八节，这些课学生易疲倦，教学效率极差。第三，还有在访谈过程中，一些科任老师表示，随着思想政治课在初三在升学考试中的取消和退出，有限的两个课时也经常被应考科目挤占，有时候干脆取消初三思想品德课的开设。这些都表明部分学校教师和领导对思想政治课的地位认识不足，导致思想政治课所受重视程度不够，课时也得不到充分保证，造成部分学生厌学、教师厌教的严峻形势。在思想品德课程安排上，该校也有出入。

②专职教师较少，师资分布不平衡

思想品德课程在初中教学中的地位毋庸置疑，在如今的社会需求多样性的 条件下，对思想品德教学的专业性人才的需求同样如此。但在本人实地了解后发现，该校存在思想品德专职教师较少，师资分布不平衡的情况。该校共有教职工71名，其中思想品德课程的专职教师有4名（摘取官方数据）。这对于教授3个年级共21个教学班来说，存在不合理。但在教师的专业性本身上也存在一些问题。如在这4名教师中，仅有一名教师是本专业科班出身，而其他3名则原本是其他专业转来的，其思想品德教龄均不超过3年。更颇有意思的是，目前有一名教师也只是去年刚转过来教授思想品德，其主科教授的是英语。按照她的话来说，思想品德是她兼职教学。据其中的一名教师透露，专业科班出生的薛老师也只是以此为跳板，明年即将转走。思想品德课程竟落到如此尴尬的地方，难怪有老师表示，其地位已经沦为边缘学科，加上校方不重视，将来其前途堪忧。 （2）教师本身对思想品德教学不够重视

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教师本身对思想品德教学不够重视，主要体现在他们在教学设计安排的不合理、以及对学生的态度并没有多大的改善。教学设计，我们强调的是教学的系统规划及其教学策略、教学方法的选择与确定，以使教学效果达到优化的系统开发过程。其包括教学目标、课堂组织、教学策略、教学评价等方面。本人在两周的见习期间，在听课以及跟科任教师沟通的过程中发现：教师对思想品德教学设计不 …… 此处隐藏：2173字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……