美术课堂教学中的情感教育-文档资料

美术课堂教学中的情感教育

情感教育是美术课堂教学的重要内容。新课改要求凸显学生学习的主体地位。教师要实现身份转型，构建新型师生关系是必然选择，而构建情感教育平台也成为现代课堂教学的重要目标。在三维目标中，情感态度与价值观占据其中的一维，可见情感教育的重要性。为全面改善情感教育的效果，美术教师需积极探索有效的措施，全面落实情感教育的目标。

一、学会倾听，尊重学生的主体性

小学生思想活跃，对学习新知有个性认知和感受，教师要为学生主动抒发情感提供时空条件。小学生对教师充满敬畏之情，在课堂上不敢随便发言，和教师交流也是小心翼翼的。这样的交流情感色彩淡薄了，交流维度也受到了限制。因此，教师应营造轻松、愉悦的课堂氛围，特别要学会倾听学生的心声，尊重学生，给学生提供更多主动发言的机会，如小组讨论、课堂展示、师生互动、个别谈话等。教师要注意倾听学生的发言，尊重学生的观点。学生只有敢于发言，情感交流才会得以顺利展开。这对提升课堂教学品质有积极的作用。

例如，在教学《蔬菜》时，教师准备了各种蔬菜，先让学生观察蔬菜，然后要求学生按照颜色进行分类。在学生画蔬菜之前，教师让学生说说自己喜欢哪种蔬菜。学生开始议论纷纷。有学生说：“我最喜欢胡萝卜，那鲜艳的颜色很诱人，生吃的时候有一

种甘甜的味道。我妈妈则喜欢用胡萝卜炖牛肉。”教师非常专注地听学生讲述，然后给出积极的回应：“听了这位同学的介绍，恐怕很多人都要流口水了。怎么用你手中的画笔将这种感觉给画出来呢？”学生继续发言，教师认真倾听，课堂气氛活跃。教师让学生大胆发言，尊重了学生的个性。表面上，很多内容看似与美术教学无关，但情感渗透已经开始。

二、角色互换，构建新型师生关系

新课改要求教师尽快实现身份转型。传统的教学中，教师是课堂的主宰者，大搞“一言堂”，学生始终处于被动学习的地位。在新课改的大背景下，教师应以学生为主体，成为学生学习的参与者、引导者和组织者。教师要摆脱传统教学观念的束缚，和学生打成一片，主动接近学生，了解学生的思想动态和学习情况，让学生参与到课堂教学活动中。教师要站在学生的位置设计教学方案，营造良好的学习氛围，让学生在学习中感受到美术的魅力，并建立良好的情感基础，为学生的全面成长奠基。

例如，在教学《木版画》时，教师先利用多媒体展示木版画作品，学生看得非常认真。教师讲解木版画作品的分类等相关知识，并鼓励学生根据观看内容，提出自己不明白的问题。学生开始小组讨论，很快就提出了疑惑的问题，如：木版画只用刻刀就能够完成作品吗？木版画可以复印画作，它的前身是汉字雕刻吗？木版画有什么特点？欣赏木版画需要注意什么问题？制作

木版画需要掌握哪些技巧？教师针对学生提出的问题进行一一