教学设计—我们周围的空气复习(莲花学校刘颖)

课题:我们周围的空气(复习课)

（教材版本：新课标沪教版）

执教老师：刘颖苏州工业园区莲花学校

一、教学分析

（一）课程标准

根据初中化学新课程标准（2011年版），《我们周围的空气》是构成一级主题《身边的化学物质》中的一个二级主题。

本主题的教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学之美。通过本主题的教学，使学生认识学习化学的重要意义。

在教学标准上，要求同学们能做到：

1.说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要

作用；2.知道氧气能跟许多物质发生氧化反应；3.能结合实例

说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途；4.初步学习氧气和二氧化碳的实验室制取方法；5.了解自然界中的氧循环和碳循环。

同时课标也指出，在教学中应该培养学生的化学素养和科学探究能力：

1.学会探究—能通过实验探究空气中氧气的体积分数；

2.学会实验—氧气和二氧化碳的制取和性质；

3.学会辨析—空气中的二氧化碳会越来越多吗?氧气是否会耗尽；

4.学会对比—能够进行实验探究：呼出的气体中二氧化碳的相对含量与空气中二氧化碳相对含量的差异。

（二）教材分析

1.教材内容安排

根据新课程标准的要求，本节教材内容应该包括：空气的组成及相关成分的性质与用途；空气中一种的重要成分，氧气、二氧化碳等的性质、用途以及制取方法，学习从生活走进化学，从化学应用到生活的认知提升；复习空气中的重要成分，氧气、二氧化碳等的制取方式，熟练的掌握气体制备的一般方法，为今后学习有关气体的制备奠定基础等等。而这样的教学内容中，气体的性质和气体的制取很明显应该分属两条不同的认知线。因此，在教学中，将空气的成分及其相关性质和气体的制取分为了两个课时进行教学复习。本节课所涉及的是第一部分

内容：空气的成分及其相关性质。

2.教材特点

我们周围的空气是和同学们的生活密切相关的物质。对空气及其重要成分的学习，既是同学们对生活中常见物质的了解和认识世界的开始，也是生活帮助同学们走近化学学习的阶梯。同时，由于本章内容多、知识全面，教学的逻辑顺序就尤为重要。按“对于空气的认识应该从空气中有什么？—空气有什么用（成分）？—检验空气中某一成分的存在方法是什么？—空气成分变不变？—如何比较不同空气成分的多少？—空气成分为什么长时间稳定？（污染和防治）。”的基本思路复习有关知识，为今后科学的进行化学知识复习和整理奠定基础。

（三）学情分析

在本节课的初步学习之后，同学们应该对于空气的成分及其相关性质有了初步的了解和认识。但是，所学内容还停留在对知识的机械记忆中。因此，在本节课的编排过程中，强化了知识的应用技能和实验操作，而将知识点的复习作为暗线埋藏在课堂教学过程中。如不提问氧气和二氧化碳有什么样的性质，而是通过探究实验：地窖中空气与正常空气的比较和鉴定，在完成探究实验的过程中，应用氧气、二氧化碳的相关性质，让化学知识真正内化为学生的化学素养。

同时，要注意初中生的学习特点和心理特征。

激发同学们的学习积极性要通过问题引导、趣味

设疑和科学实验等不同手段实现，让课堂时时有

高潮。如在课堂伊始的情境创设过程中，用一个

视频《大气层的保护作用》引入，让同学们观看

到震撼的视频，认识到空气就在我们周围，对我

们的生活具有无可取代的作用，瞬间让同学们的关注点集中到课堂和后续知识复习中来。

二、教学目标

在教学过程中，通过创设情境：对无色无味气体的判断，引导同学们规范化学概念，学会判断物质的正确的方式方法，培养科学的化学素养。

同时，在主线复习过程中，采用问题引导式教学，用一个一个的问题唤起同学们对已学知识的记忆，也用问题激发同学们思考。“明暗”双线教学法的应用：用空气中氧气含量的测定、地窖中空气与正常空气的比较、地窖中空气所含二氧化碳的测定作为教学的明线，将氧气、二氧化碳的性质等知识点作为教学的暗线，

在潜移默化中巩固基本概念，提高知识技能的应用能力。看明线，并没有提问氧气、二氧化碳具有什么性质，其实，在探究、实验的过程中无一不是应用了氧气和二氧化碳的性质。因此，既达到了对空气的成分、用途，氧气、二氧化碳性质等基础知识的复习，更在复习的过程中提高了同学们创新思维、实验探究的能力，提高了同学们的科学素养。

在复习的过程中，始终围绕我们周围的空气这一主题，通过空气的用途，空气成分变不变、长时间基本稳定等问题的讨论和思考，提高同学们的辩证思维能力。也在这一个过程中通过空气中的碳、氧循环，让同学们认识到我们周围的空气作为一种重要的自然资源，需要合理的利用和保护，在潜移默化中培养同学们的环保理念和意识，帮助同学们加强环保意识的教育，了解空气等环境的严重污染现状，清醒地意识到人类生存空间存在的危机，了解人们如何利用化学反应探寻防治措施，改善环境，提高自身生活质量。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.能利用氧气、二氧化碳的相关性质，设计并进行相应的探究实验。

2.能根据课堂的思维引导，绘制树状知识体系概念图，整合知识。

3.能利用空气中氧气含量的测定和创新实验，推导测定某种气体成分含量的方式方法，提高创新思维能力。

（二）教学重点

如何引导学生，利用空气中氧气含量的测定和创新实验，推导测定某种气体成分含量的方式方法，提高创新思维能力。

四、教学思维导图

通过实验过程，让同学们认识到，测定空气中氧气含量的原理是：利用氧化反应消耗氧气（不能产生新的气体），从而导致压强变化而得到相应的结果。而氧化反应除了燃烧还有缓慢氧化，在潜移默化中复习氧化反应的相关知识。让复习如春风化雨，润物无声。

Step4 空气成分变不变？

作为一种混合物，空气的成分是相对稳定的？那么，相对稳定是什么意思呢？是不是说空气是一成不变的呢？

提出思考：

通过实验探究，进一步引导学生通过经历假设与猜想、设计实验方案、进行实验操作、观察并分析实验现象、得出结论、应用结论解决问题的过程,学习利用对比实验判断氧气和二氧化碳含量等知识,掌握科学探究方法,提高科学探究能力;通过分组实验,培养观察能力与分析能力,提高与他人交流、合作的能力。在过程中体会科学探究的艰辛过程与成功喜悦,进一步激发学习化学的兴趣和信心。

你能粗略测定地窖中空气的二氧化碳含量吗？

根据同学们的实验，我们发现，地窖中空气的二氧化碳的含量要高于正常空气中。当二氧化碳的含量超过一定程度

通过问题思考，引导学生思考测定某一种气体的含量的原理，在思考的过程中，初步形成化学的实验思维，学会利用已学知识去推导和归纳未知的内容。

Step6 为什么空气成分基本固定？

经测定，我们所采集的地窖中空气，含有大约的二氧化碳5%。那么，为什么我们周围的空气的成分，在这么长一段时间内是基本不变的呢？

思考回答问题，空气具有自洁功能。其中保持氧气和二氧化碳成分基本稳定的作用是光合作用。

展示图片：二氧化碳的自然循环。

我们周围，还有哪些环境问题呢？

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