埃里克森 人格发展理论5-6阶段

第五阶段

阶段

年龄

发展任务 角色同一VS角色混乱

人格特征 诚实品

青少年期 12-18岁 (青春期)

自我同一性是西方心理学的一个重要概念，至今没 有一个普遍接受的定义。本质上它是指个体在特定 的环境中的自我整合，是个体寻求内在一致性和连 续性的能力，也就是对“我是谁”,“我将来发展 的方向”以及“我如何适应社会”等问题的坚定而 连贯的意识

同一性包括三个层面的内涵： (1)最基本的层面，即ego-identity. (2)个人同一性 (3)社会同一性

青少年同一性的人格化，是指青少年的需要、 情感、能力、目标、价值观等特质整合为统一 的人格框架，即具有自我意志的情感和态度， 自我贯通的需要和能力，自我恒定的目标和信 仰。

自我同一性包括三方面体验。 1.他感到自己是一个独特的个体，虽然可能和别人 共同完成任务，但是他是可以喝别人分离的。2.自 我本身是统一的。自我有一种发展的连续感和相同 感，现在的我是有童年的我发展而来的，将来我还 会发展，但是我还是我。3.自我设想的“我”和自 己体察到的社会人眼中的“我”是一致的。相信自 己的目标以及达到这个目标所采取的手段是能被社 会承认的。(资料来源：刘金华主编《儿童发展心 理学》华东师范大学出版社。1996)

两个问题

–1、你对自己的价值观，理想目标，职业生涯，对 自己要成为一个什么样的人，进行过探索吗？ –2、你对自己的探索做出了明确的选择吗？你对此 选择付出过精力、毅力和时间等方面的个人投资、 自我牺牲以及对特定兴趣的维持吗？

不同状态同一性的特点

如果在这一个阶段孩子的需要得到满足，容许他去探索自己 的梦想、感觉、改变想法及尝试新的方向，他会发展成为一 个接受自己的人。 如果家长未能在这一阶段满足孩子的需要，不支持他，又不 引导他去探索，而只是过早地强迫他进入某一个角色，他会 形成反叛的个性或者变成一个轻浮的人。

由于孩子的需要未能从家长那里得到满足，长大后可能会出 由于孩子的需要未能从家长那里得到满足， 现以下的个性(特征):不正确地表现出青春期的行为；对 现以下的个性(特征)自己人生角色感到矛盾；不能确立人生目标；依靠情感关系 或事业成就去肯定自己的身份。

高三学生的问题,睡不着 做噩梦 高三学生的问题 睡不着,做噩梦 睡不着 从多纬度审视自己，建立自我同一性。由于自我意 识具有复杂性与多维性，青年需要在多向度中审视 自我、调整自我，寻找自我意识的统一点，整合自 我意识，向理想自我靠近。

第六阶段

阶段

年龄

发

展任务

人格特征

成年时期 18-25岁

亲密感VS孤独感

爱的品质

埃里克森把爱定义为"压制异性间遗传的对立性而永远相互奉献"。 只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他 人发生亲密关系的风险。因为与他人发生爱的关系， 就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。这里 有自我牺牲或损失，只有这样才能在恋爱中建立真正 亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独 感。

大学生亲密关系(恋爱关系) 大学生恋爱现状调查 类型 志同道和型 (志趣型53%) 感官满足性 (情欲型43%) 功利型 (实用主义28%) 痴情迷恋牺牲型(16%) 单恋型 (13%)

某论坛《大学生恋爱与性观念调查问卷》

统计分析如下 84.7%的学生认为学校有必要开展有关主题的活动 42.7%的学生正在谈恋爱 97.9%的学生不反对大学生谈恋爱 34.9%的学生认为大学生的恋爱是不真诚的 72.7%的学生对现在性健康教育不满意。