趣味阅读教学调查报告

趣味阅读教学调查报告

一、调查背景：

美国哲学家弗兰西斯〃培根有这样一句名言几乎众所周知，那就是“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”他把书对人的影响力，对人的心灵塑说得形象而深刻。的确，对于一个审美观、道德观、人生观都处在形成时期的学生来说，阅读的作用更显得尤为重要。

小学《课程标准》更是对学生阅读能力提出了明确的具体要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。小学高年级阶段的阅读要求：（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

（3）能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。（4）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。（5）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。（6）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（7）阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，

向往和追求美好的理想。（8）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（9）在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。（10）诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。（11）利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

二、调查目的：

有了这么明确的要求，更加突显的阅读要求，为此，我对我们百尺河小学学生的阅读兴趣进行了深入的调查分析。在调查中，我以调查问卷的形式对在校中的500名学生进行了调查。目的是对学生的“阅读态度”、“阅读兴趣”、“阅读效率“、和“阅读材料的来源”，作明确的调查分析。

三、调查方法：问卷调查法。

我设计的问卷内容如下：

1．你的课外阅读类型（ ）

A. 名著类 B.言情类 C.武侠类 D.报刊杂志 E.其它

2．你的课外阅读情况（ ）

A基本不读 B没时间读 C有时读 D常读

3．你经常逛书店吗？（ ）

A经常 B有时 C很少 D从不

4．你认为课外阅读是否重要（ ）

A重要 B不重要 C一般

5．你认为课外阅读是否会影响学习（ ）

A不会 B会 C不一定

6．家长对孩子课外阅读的看法（ ）

A赞成 B反对 C中立

7．老师对学生课外阅读看法（ ）

A赞成 B反对 C中立

8．你对图书市场的看法（）

A良好 B一般 C不好 D不知道

9．你是怎样阅读课外书的？（）

A、通读 B、精读 C、边读边玩

10.家长给自己买课外书的情况（ ）

A 、经常买 B 、偶尔买 C 、从不买

问卷以简单的选择方式作答,收回了61份，经过分析，对学生的“阅读态度”、“阅读兴趣”、“阅读效率“、和“阅读材料的来源”掌握了一手的材料。得出了以下结论：在被调查的同学中，60%在课余时间的读物都以在校课本的参考书为主，20%经常阅读文学作品，15%喜欢阅读体育、娱乐方面的读物，仅有5%的同学有广泛阅读各方面课外书籍。

四、存在问题：

由此看来，仅仅为单一目的，或凭个人爱好进行课外阅读是不行的，应该要丰富学习生活，扩展知识面，扩大阅读范围，这样才有利于提高学生对各项知识的兴趣，做到全面发展。

1、生的阅读态度不端正，一味的应付老师、家长的作业。根本原因是学生不明白阅读的目的性和重要性。

2、学生阅读兴趣不高，这里面的原因是多方面的。有来自于老师的也有来自于家长和学生自身的。

3、大多数学生的阅读效率很低，对于阅读材料的内容的理解，也仅限于表面的，不能深入其中的实质。

4、学生阅读材料的来源多来自于教师提供的，和课本上的内容，学生自身的课外阅读量很少。

五、整改措施：

针对以上的调查我认为：学生的阅读能力很低，有待于更进一步的提高，有待于家长、老师、学生、学校和社会各界的共同努力。

（一）、家长方面：

1、在不少的家长中，尤其在我们农村家长给孩子在课外阅读上的投入太少。他们给孩子买的书籍很少，甚至有为数很多的家长根本没有给学生买过课外书。他们往往舍得给孩子花钱买零食吃，而不舍得给孩子买书。无“书“又何谈来的”读“？

2、家长对学生的阅读不重视。家长重视的是学生考试分数的高低，其不知没有学生的大量阅读的功底，学生考试分数如何能提高？

3、家长没有给学生养成一个良好的家庭阅读的习惯。学生写完家庭作业后看电视，这似乎是许多家庭中一个千古不变的环节。在我们农村中也很少有家长能陪着学生看看书、读读报。

4、家长应营造阅读氛围，将阅读的自由还给孩子，提倡快乐阅读。美国教育家杰姆特米里斯认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠父母的诱发，父母应从孩子很小的时候就培养孩子的朗读习惯，每天20分钟持久以恒，孩子对阅读的兴趣便会在父母的抑扬顿

挫的朗读声中渐渐产生，有利于扩大孩子的词汇量，并有激发想象，拓展视野，丰富孩子的情感，事实证明：学生只在在浓厚的学习氛围中才能形成好的阅读习惯。

（二）、老师方面：

努力做到四个转变：

1、教师让学生读转变为学生自己要读。

教师要启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫的阅读，转变为主动、积极的阅读，使学生具有强烈的阅读愿望，使阅读成为他们自觉的行为。

要让学生明白，在这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有更大的选择余地，教师必须让学生明白阅读仍是不可替代的。看电影时，你可能很少思考，更少想象，声音、图像……一切都是设定好的，你只是一个相对被动的接受者。而阅读的过程却是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象的空间，你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔……的确，阅读能够激发人的想象力和创造力。

更重要的是，老师要让学生明白阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”，“知书达礼”指的就是这个影响。通地阅读可以反省自我、提升自我，从而使自己成为修养良好的人。

此外，教师必须引导学生认识到从提高自我写作能力来看，阅读是根本，是前提。抱怨写作材料的人，很大程度上是书读得少。因为阅读是吸收，是积累；写作是抒发，是表达。自古便有“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的警言在告诫我们，就学生来说，作文材料主要来自三方面，一是来自来课外阅读，二是来自自身生活积累。三是来自于教师的讲授。归根结底，都要求学生广泛阅读，仔细观察，认真积累。毕竟一个人的直接经验相对来说比较少，更需要间接经验来补充、丰富自己的人生体验，激发自己的想象力，而阅读给予人的便是间接以验。有了鲜活、加工、提炼，作 …… 此处隐藏：3904字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……