表扬与批评的艺术

表扬和批评是班主任工作常用的教育手段,案例《失败的表扬》所反映的情形,班主任朋友可能会经常遇到。如何准确地把握表扬与批评的“度”？的确值得深入探讨。

3.7-9.3 如何掌握表扬与批评的艺术？

（专家讲座）

一、自我介绍，直接导入

此发言可直接导入，也可对自己身份稍作介绍。

二、研究案例，分析得失

表扬和批评是班主任工作常用的教育手段，案例《失败的表扬》所反映的情形，班主任朋友可能会经常遇到。如何准确地把握表扬与批评的“度”？的确值得深入探讨。 就本案例本身而言，班主任刘老师处理得较妥当的地方主要有以下几点：

1．善于观察，把握教育契机。

虽然案例中的一位同学平时的表现不怎么好，常被老师批评，但是老师还是善于观察，发现了他在班级义卖活动中的积极热情的一面，并很好地抓住了这个教育契机，因势利导。

2．表扬及时，强化积极行为。

义卖之后的第二天，马上找凌晨同学谈话，及时给予肯定与鼓励，并让他担任卫生委员一职；在学生认真地履行卫生委员职责时，班主任也马上给予了充分肯定与赞美。

3．正面引导，启发自我反思。

在两个卫生委员发生争执、产生矛盾时，老师还是能够比较快地意识到问题的关键，并自我反省处理此事的不足，对学生进行了正面引导和思想教育。虽然效果不一定立竿见影，但起码引起了学生对自身行为的反思。

这位班主任对表扬这一教育手段还是运用得不够艺术，主要表现在于：

1．表扬方式较为单一，机械套用。

很明显，两个孩子性格各不一样，对于略显自卑的孩子，当众的鼓励与表扬尤为重要；对于有些张扬自负的孩子，反复多次地当众表扬，反而让他更加骄傲自满，以至于导致后来两个学生之间不和事件的发生。

2．表扬缺乏全面考虑，有失公正。

增设了一位积极热情的卫生委员，班级卫生有进步，这本应是很自然的现象，表扬卫生委员也是应该的。但老师在表扬时，却只是特别把表扬送给了其中一位，这对于那位一直认真负

表扬和批评是班主任工作常用的教育手段,案例《失败的表扬》所反映的情形,班主任朋友可能会经常遇到。如何准确地把握表扬与批评的“度”？的确值得深入探讨。

责工作的学生是不公平的。这不仅让两位同学、甚至让全班同学都认为这个功劳的获得只是个人功劳而已。

3．表扬分寸把握不当，以偏概全。

在表扬那位有进步的同学时，老师的表扬并不具有针对性，陷入了“一好遮百丑”的误区，某生做卫生委员工作积极，表现有进步，就时时刻刻表扬他，甚至连上课回答问题的机会都让给了他，其实这是不可取的。单方面的进步不能代表所有方面都值得表扬。

过渡：案例中老师本是出于一片好意，认为自己想到了一个两全齐美的方法，既改善了班级卫生状况，又转化了一个调皮的孩子。没想到，不适当的表扬却伤害了两个孩子——助长了一个孩子的傲气，打击了一个孩子的自信。所以，在教师工作中要慎重运用表扬与批评，掌握表扬与批评的合适的“度”，发挥其正面影响，避免适得其反。下面我将结合自己30多年的班主任工作经历，谈谈我对如何把握表扬与批评的艺术的个人体悟，与广大中小学班主任朋友分享。

三、指点迷津，分享经验

我将从三个方面谈一谈如何把握好表扬与批评的“度”的问题：一是如何把握表扬的艺术？二是如何掌握批评的艺术？三是处理好表扬与批评这两者之间的关系？

（一）如何把握表扬的艺术？

1．老师要乐于表扬。

表扬是指对学生有好的思想道德素质、优良的学习成绩或其他方面有较突出表现的肯定评价，是激励学生持续奋发进取的一种不可缺少的教育方法。所带来的教育效果是良好的，具有激励性激因。

美国心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”无论是成人还是孩子，没有人不喜欢受到夸奖。马斯洛的需要层次理论也认为，人的生理和安全需要得到基本满足后，就会产生强烈的自尊需求，即渴望得到别人的尊重和肯定，甚至赞美和崇拜。试想如果一位演员从来听不到观众的喝彩，一位下级从来听不到上级的表扬；一位妻子从来得不到先生的称赞，一个孩子从来听不到老师、父母的夸奖……那将会是怎样？著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”人民大学附属中学数学特级教师王金战，他被称为“中国最牛的班主任”，2003年，他带的一个班级，49人参加高考，37人考上北大清华，10人进了英国剑桥大学、牛津大学、美国耶鲁大学等国外名校。更牛的是，他还是一位成功的父亲，把原本中考时高中都没考上的女儿送进了北大。在王金战看来，学会赏识孩子、鼓励孩子是孩子成才的关键。南昌第三中学的特级教师张富老师说：“我都50多岁的人了，早上上班去得早了一点，校长说： 张老师，你今天来得这么早！ 我听了心理非常受用，第二天早上可能会去得更早一点。我们都这么大年龄的人了，还这么喜欢听表扬的话，何况是十多岁的学生呢？”所以，表扬对于促进学生的发展成长而言具有很重要的影响。因而，作为一名教师首先要乐于表扬，老师千万不要吝啬您的表扬。

表扬和批评是班主任工作常用的教育手段,案例《失败的表扬》所反映的情形,班主任朋友可能会经常遇到。如何准确地把握表扬与批评的“度”？的确值得深入探讨。

2．表扬要实事求是。

学年结束的时候，一位班主任刚做完班级工作的总结在办公室休息，来了几个孩子，是他们班的几个学生，其中有刚被表扬的，也有被批评的。但是他们共同的感受是对老师的总结很不满，各有一番宣泄。等学生离开办公室以后，老在那儿不解，被批评的学生有不满还说得通，可为什么被表扬的学生也不满，原因何在呢？

我也是班主任老师，所以我非常理解这位老师。他的初衷是好的，想在学期末给学生一个机会，表扬一下，让孩子有信心，下学期做得更好。但这位老师犯了一个错误，他没有经过仔细的调查研究，光凭自己的意见就盲目地去表扬，让学生觉得言过其实，自然会导致学生的不满。虚伪、错误的表扬，不但起不到树立孩子自信心的作用，有时孩子还以为这是老师对他的嘲弄，讥讽。因此，表扬学生应持持有实事求是、真诚严谨的态度，使学生感受到你对他的劳动是尊重的，是欣赏的，是发自内心的，这样可以激励学生朝着好的方向继续努力。

3．表扬要把握好时机。

在教育过程中，有很多时机是稍纵即逝的。教师要善于抓住这些教育时机，大做文章，有时候这将成为学生一生的转折点。表扬当然也是如此，一旦发现了学生在某个方面确实有进步，就要及时表扬奖励，以强化刺激，因为学生心目中，因果关系是紧密联系的。如果时过境迁了才表扬，会使学生莫名其妙，不但不会有好印象，更谈不上优化优良品质和正确行为了。例如，我班一位自制力弱，平时上课说话较多，影响同学学习的学生，但是经过我的仔细观察，他在几次班级活动中，如打扫卫生、为广播操比赛借衣服等积极认真，我就及时表扬其讲卫生、关心班集体的优秀品质，从而引导学生对整个班级学习气氛的维护上，使其自制力得以加强。

当然，任何成绩的取得都不是一朝一夕的事情，孩子的进步也有个持续发展的过程，只有积聚了一定的量变才会发生质变。因而，教学中我们发现孩子的优点长处，要不断鼓励、反复表扬，使孩子有成功、喜悦感，并且自信心逐步增强，不断挑战自我，向着更高的目标奋进。及时反复的表扬，学生的鼓励作用 …… 此处隐藏：8366字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……