培养小学生语文核心素养浅谈

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培养小学生语文核心素养浅谈

作者：郎书培

来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2018年第21期

摘要：“语文核心素养”视野下的小学语文教学，一是要落实语言运用，培养“语言建构与运用”的素养；二是要拓展思维训练，培养“思维发展与提升”的素养；三是要培养审美情趣，提升“审美鉴赏与创造”的素养；四是要渗透文化传承，提升“文化传承与理解”的素养。

关键词：核心素养；语言建构；思维发展；审美鉴赏；文化传承

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-012-1

余文森教授指出：“核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。就一门学科而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，但不是它们的简单相加。”为“语文核心素养”而教，是语文教学的应然追求。怎样才能为“语文核心素养”而教？笔者认为，应当在落实语言运用、拓展思维训练、培养审美情趣、渗透文化传承等四个方面下功夫。

一、落实语言运用：培养“语言建构与运用”的素养

语文为什么教不好？笔者认为许多一线语文教师教的不是语文，而是课文。什么是教课文？就是以《语文》教材为文本，进行阅读分析的教学活动。什么是教语文？就是以《语文课程标准》为圭臬，以提升学生语言文字运用为目的的课程教学活动。

1.领会言语规律。

在教材呈现出表达方式，修辞方法或表现手法时，教师应当重点击破该重点难点。例如，《宋庆龄故居的樟树》采用了“借物喻人”的写法，在教学时，我们应当引导学生探究樟树的特点，并牵引到宋庆龄的美德品质，以此来揭开“借物喻人”。教师还需引导学生探究文章结构，帮助学生抓住脉络，提升学生的布局谋篇的能力。

2.强化言语运用。

在教学中，教师应当针对课文的不同特点，创设情境，组织书面表达活动。片段仿写、全文仿写，可以引领学生体悟言语规律，模仿言语形式，借鉴表达技巧，学以致用，仿中有创。扩写、续写、补写和改写等形式可以引领学生把握文体、放飞想象、创造性地开展文字运用。

二、拓展思维训练：培养“思维发展与提升”的素养

1.侧重思维广度和深度，培养多角度思维能力。