试论无痕德育与有痕德育的关系

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试论无痕德育与有痕德育的关系

作者：陈兆凤

来源：《青年文学家》2010年第17期

摘要：无痕德育作为一种与有痕德育相对的德育形态，在社会价值观念多元化的今天已

经受到越来越多的德育工作者的关注。笔者认为，有痕德育与无痕德育的统一是德育过程的必然，同时它们之间具有互补性。

关键词：无痕德育；有痕德育；必然；互补性

长期以来，学校德育是突出有痕教育，但由于其教育目的的外显性、教育手段的直接性有时在一定程度上会给人以灌输的印象，容易激起受教育者的抵触情绪。苏霍姆林斯基认为：“造成教育少年的困难的最重要的原因在于, 教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行, 而处于这种年龄期的人按其本性来说是不愿意感到有人在教育他的。”1

无痕德育是在德育过程中教育者淡化教育痕迹，使受教育者不知不觉地将思想注意力倾向于教育者含而不露的意图之中；它使德育与教学活动成为一个有机整体，让学生在接受知识的同时，受到思想上的启迪和情操上的陶冶，达到潜移默化之功效。

“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”2无痕德育正是体现了这一特点,目前它作为德育的一种辅助方式，被广大德育工作者的广泛关注与运用。笔者认为，成功的德育是有痕德育与无痕德育共同发生作用，同时又互为补充，是有痕德育与无痕德育的统一。

一、有痕德育与无痕德育的统一是德育过程的必然

“社会主义学校的德育过程是教育者根据社会主义社会对年轻一代的德育要求以及社会主义条件下学生思想品德形成的规律，对受教育者施加教育影响，通过受教育者能动的认识、体验、践行从而形成教育者社会主义思想品德规范，发展其品德心理，培养品德能力的教育过程。”3因此，德育过程是有痕德育与无痕德育统一的必然性主要体现在以下几个方面：

1. 德育目标的阶段性与长期性

德育目标的阶段性通过有痕德育进行强化，能达到立竿见影的短期效果，在较短时间内易于被人们所感知。德育目标的长期性是阶段性的积累，在形成性阶段处于隐性地位，需要借助无痕德育的功效来逐步实现，如在校园中随处可见的校园文化，它是学生耳濡目染的良师益友；而组织学生实地参观本地区优秀的企业，让学生感受这些企业的优秀文化以及员工们精神