图形创意在广告设计中的应用

【学法指导】

图形创意在广告设计中的应用秦秋萍(东营职业学院，山东东营 2 5 7 0 9 1 )

摘要：所谓图形创意是指设计师通过用心策划能够表现出来所要突出的主题，运用造型语言进行有创造性构思与设计的艺术手段。图形创意在日常生活和广告领域中发挥出它越来越多的重要作用。就目前来看，人们天天都在生产、接收、传播

着许多信息，而在这里面，图形的角色也日益重要。广告设计把图形当作一种特殊的语言，一种视觉语言，它是设计者用来研究图形语言的构造方法。图形以其直观、明确、视觉中击力强、易与读者产生共鸣的特点，成为广告设计要素中重要部分。关键词：广告设计；图形创意；视觉冲击力 中图分类号： G 7 1 2 文献标志码： A 文章编号： 1 6 7 4— 9 3 2 4 ( 2 0 1 3 ) 3 s一 0 1 1 4一 O 2

广告是一种商业性的传递方式，在现代经济社会生活中，它对引导消费观念、加速商品的流通、增强文化交流、活跃市场经济等各个方面起着积极的推动作用。在日新月异的信息化时代里，图形创意在广告设计中也逐渐占据了重要地位。因为在广告设计中好的有创意的图形设计才会吸引消费者的眼球，便于人们记忆。 图形与创意在《现代汉语词典》中，“图形”被解释为在平面上表示出来的物体的形状。在西方图形设计被称为视觉设计，也被称为信息设计。设计作品中的图形是最容易引起观者注意一

、

的视觉焦点，它是设计者有意识创造的有内涵的视觉符号。 图形是人们进行沟通和交流的一种语言形式，它可以使世界上人与人之间的交流打破语言、文字的局限和障碍，建立以图形视觉为基础的交流与沟通。它能抓住消费者的眼球， 吸引注意力，使其在广告设计中显得尤为重要。然而设计师所追求的创意目标并不是“奇”、“异”、“怪”,而是能够简明通俗地表达出来的图形语言，以便于人们对广告主题的理解与记忆。创意 ( O r i g i n a l i t y )指“构思”或“意念的创造”。 “创”即“创造”、“独创”,“意”即“主意”、“意念”的意思。创意有广义和狭义之分，广义的创意

是指在诞生之初便与众不

近年来，我国在理论上不断有新创新，实践上也不断有新发展，国际形势也发生着显著变化，这些客观现实要求思想政治理论课教学必须适应新的形势，多结合当下最为关注的事件作为素材，比如一些关系国计民生的问题，如就业问题、看病问题、贫富差距等问题，通过教学把社会中最热的时事，及时地传授给学生。党的十八大精神进课堂是当前开展大学生思想政治教育的重要内容。要将十八大精神引进课堂教学，在课堂上就需要探索多种途径让十八大精神进学生头脑，让学生用马克思主义的有关理论来分析十八大的有关精神，从而进一步提高思想政治理论课教学的实效性。 三、以学生为主体革新教学方式现代教育理念的核心是以“学生为本”,树立以“学生为本”的教学理念，就必须一切从满足学生的成长成才需要出发，一切以促进学生的思想政治素质提高为目的，真正确立学生在课堂中的主体地位，发挥学生的个性特点，实现学生由被动客体向能动主体的转变。 在以往的《马克思主义基本原理》课中，满堂灌的教学模式忽视了学生的主体性，老师既是“导演”又是“编剧”。实际上，现代强调“教师为主导，学生为主体”的教学模式，注重发挥学生的主体能动性。所以教师必须实现从单向性的展示到互动性的交流，根据不同的教学内容采用多种互动教学形式，注重启发、引导学生，尽可能把更多的主动权交给学生，让学生参与教学，鼓励学生进行课堂讨论、辩论，这样，课堂气氛就活了。另外，对涉及时事性很强的国际国内 形势以及生活中的热点问题，还可以进行研讨式教学，既可以了解学生的真实想法，发现问题，及时解决，又可以锻炼学生观察问题、分析问题的能力，还可以活跃课堂气氛，提升课堂的教学效果。另外，结合课本内容举办相关的演讲比 赛和辩论赛，提高学生的语言表达水平。这样，不管采取什么样的教学形式，既要发挥老师的主导作用，更要注重学生的主体地位，使二者有机结合，提高课堂的活力。 四、把课堂教学与开展社会实践活动结合起来心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，

或者由他直接

发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”苟子日：“知之不若行之。学至于行之而止矣”,荀子的这一观点说明了社会实践的重要性。教育部特别强调：“把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去到工农群众中 去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。” 现代大学生，大多是在书本知识中成长起来的，对我国的国 情、民情知之甚少，而社会的复杂程度，远不是读几本书、听几次讲座，看几条新闻就能了解的。思想政治理论课的社会实践教学不仅要加强学生对社会现实的认识，更重要的是要让学生在实践中”提升价值观和人生观。所以我们必须积极开展实践教学。目前，思想政治理论课突出问题在于第二课堂、实践课堂的比重较少，形式单一。很多实践课主要是采取组织辩论赛、演讲比赛和征文比赛的形式，缺乏走出校园、融入社会的活动，同学们将理论与实践结合的机会很少。因此，如何将理论课与校园文化建设、与学生社团、学生组织相结合，开辟丰富多彩的第二课堂，与较多实践单位建立长期合作关系，采取参观访问社会调查和实习等形式，引导大学生走出校园，增加学生的直接参与方式的实践，为学生提供更多接触社会民情的机会，是今后课程改革和提

高思想政治理论课实效性的重中之重。只有这样，才能使教与学得到很好的统一，真正做到知行统一。参考文献： …卢敏.《马克思主义基本原理》教学调查与分析 l『 1 .当代教育论坛， 2 0 0 8, ( 1 0 ) .

[ 2】侯德芳，周华虎西南财经大学“两课”教育教学实效性调研报告【 J 1 .财经科学， 2 0 0 2, ( s 2 ) .

【 3】游洁，余双好 .大学生对思想政治理论课教学的认识与评价分析【 J l l当代教育论坛， 2 0 0 5, ( 1 o ) .

作者简介：魏晓红 ( 1 9 7 6一 ),女，山东济南人，山东师范大学政治法律学院国际关系专业 2 0 0 2级硕士研究生，现在山东传媒职业学院任教。

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