教学案例：小学语文六年级下册第六组综合性学习《成长足迹》(微

学案例：小学语文六年级下册第六组综合性学习《成长足迹》(微山县两城镇新鲁小学---陈余)

义务教育课程标准实验教科书

小学语文 六年级 下册 第六组

综合性学习：难忘小学生活

———— 成长足迹

20011年7月23日 星期六

单位：微山县两城镇新鲁小学 备课人： 陈余

学案例：小学语文六年级下册第六组综合性学习《成长足迹》(微山县两城镇新鲁小学---陈余)

设计思路 “成长足迹”板块可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。 为了制作好“班级纪 念册”,可以做以下几件事： (1)读 “阅读材料”中的文章。 (2)回忆和说说自己成 长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。 (3)搜集个人和集体“成长的足迹”,写写小 学生活中难忘的人和事。最后制作成班级纪念册。 教学目标 1、通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对 同学的感情。 2、回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、 老师的教导和同学的帮助。 3、用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向 4、通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文，培养学生处理、加 工信息的能力和概括、表达能力。 5、承前启后，为下阶段的活动做好铺垫。 教材分析 “成长足迹”的主体是“活动建议”,教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。 “阅读材料”供学生在开展活动时阅读， 可以激起对六年小学生活的回忆， 激发对老师、 同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴 和启发。开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以再提供一些。 在五六年级，学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具 备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开 放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好 的效果，真正成为学生难忘的回忆。 教学重点 充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活。 教学难点 用心感受老师的辛勤耕耘，在浓浓的师恩中找寻成长的足迹。 教学方法 以教师指导学生自主活动的“自学法” 。 教具准备 教师学生通过各种途径收集相关资料。 教学课型 新授 教学时数 六课时

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第一课时

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第二、三课时

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忘的？ 2、在自读的基础上， 合作交流彼此的体会，结合 自己的生活体验和文中的 具体事例，深刻表达出来的 真挚而朴素的情感。

教师相机点拨， 引导学生大 胆去读去说。 生认真把自 己喜欢的段 落读出感 情。并写出 自己心中的 话语。

四、课堂练习 1、把自己喜欢的段落 读给同桌听。 2、仿照课文的写法， 回忆一下你的启蒙老师，给 写几句话送给他们。 课后练习题精编

领悟升华， 让学 生通过课文的 理解， 挖掘出学 生心中对老师 想说的话语。

拜访你的启蒙老师，向她(他)了解你当年在她(他)眼里的印象，同时汇报你 学习和生活的情况。 板书设计 1、难忘的启蒙 “骗人”的演讲-------------------------勇敢机智 “嗅觉”与“及格”---------------------求真求实 “宽容”的日语课-----------------------民族气节 教学反思 这篇阅读课文是一篇回忆启蒙老师的文章，作者怀着深深的感激之情，思念为他童 稚的心

灵播下美好种子的老师。正是启蒙老师的谆谆教导，使他懂得：要爱祖国，要勤 勉，要做一个正直、诚实的人。 在这篇课文的教学过程中，我主要是让学生采用以前的学习方法，在正确、流利、 有感情地朗读课文的基础上，理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工 作态度，感受到作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情，同时，使学生懂得热爱 祖国，关心集体，尊敬老师。通过本节课教学使我认识到：一是课堂教学要有效的激发 学生探究的兴趣。学生一旦有了兴趣就有了主动探究的基础，这是教学成功的关键所在， 也是我们执教者应始终致力去做的事情；二是注意教师角色的转变，充分体现学生的主 体作用。在教学过程中应以学生为主体，培养学生主动探究知识，发现问题，提出问题， 解决问题的能力，也就是“授人以鱼，不如授人以渔” ;三是注意以读为主的训练主线。 阅读教学以读为本，惟有让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 学生通过反复读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。

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2、老师领进门教学目标 1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。 2、会用“娓娓动听”、“恭恭敬敬地”造句。 3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后 2 节。 4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。 教学重点 学习正确、流利地朗读课文。 教学难点 了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。 课前准备 收集赞美老师的诗句或名言。

学

案

教师活动

学 生 活 设计意图 动

(一)揭题设疑 1、出示课题，说说自己的 理解。 2、简介作者(刘绍棠，当 代著名“乡土文学”的举 旗人)。 3、设疑(预计学生提出如 下问题：①老师怎样领我入 门？②老师是通过什么方 法领我入门？③田老师是 一个怎样的老师？ ) (二)初步感悟 1、自读课文，要求读通， 读顺，读准自音。 2、反馈： ①、自音：正月 姥姥 戛 然而止 捅 点数儿 小 喜神儿 衣襟儿 娘儿俩 教师正音，适当泛读。 学生自主朗 读，找同学 指出读音不 正确的字 词。 特别引导学生对“门”的理 解，这里指“文学大门、文 学殿堂的大门” 生大胆的提 出自己不明 白的问题。

以学生探究和 发现为主， 抓住 重点词“门” 、 引领学生去展 开思维相象的 空间， 自己提出 问题， 激发对文 本学习的兴趣。

此环节为初读， 重点检查读得 正确与否， 特别 是多音、儿化 音， 对于一些平 时较少接触的 词语， 我尽量引

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②、 词义： 描红 叩拜 戛 然而止 生涯 娓娓动 听 身临

其境 教师指名学生说出自己的 心里想法。

导学生联系上 下文去体会理 解。

生大胆交流 3、默读课文。说说田老师 给你留下什么印象？从什 么地方读书？

(三)深入文本 1、了解故事，理解内容。 ① 校舍国内细读课文 2—5 小节，读懂故事。 ② 在读懂的基础上，尝 试自己复述故事。

引导： 再次默读， 你从哪些 词句中发现田老师的故事 将得很精彩？ 生默读。

(这环节设计 用义有二： 一是 整体感知形象， 二是借整体感 知， 来检查学生 的朗读课文能 力，随机纠正)

预设：一、从我“身临其 境”中感悟到 二、 从我“发呆”中 感受到 三、 从“娓娓动听” 中感受到 四、 从“捅”了我一 生积极回 下中的“捅”字中感受到。 答。

2、抓重点词、体会故事精 …… 此处隐藏：3950字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……