初中信息技术运用公式计算教学设计

2. 教学设计上报格式

1、学生的知识能力 本节之前学生已经初步掌握了 EXCEL 的基本概念、工作表的基 本操作。因而我们要培养学生分析问题、解决问题的能力，而不仅仅 是一些纯粹的技术。 所以教师在教学设计中希望能通过学生自己的双 眼、双手以及思考来发现新问题，学习新知识来解决新问题，一点一 滴的分解知识点，从而减轻他们对新知识的畏惧、降低理解的难度。 2、学生心理特点分析 根据学生的心理特点和认知基础，抓住学生感兴趣的问题，将知 识融入到活动中， 并充分给予鼓励和肯定。 考虑到学生学习认知能力、 思维能力的差距、 个性的差异， 所以设计不同层次的作业， 从易到难， 从简单到复杂，从基础到强化，让学生处于解决一个问题后再抛出一 个新的问题，循序渐进、螺旋上升的状态，通过意义建构，学生不断 地积累知识技能，不断地提高学习能力。 教学目标 1、知识目标：学生能理解公式的含义和构成，掌握 Excel 中的公式 输入。学生能够根据所学公式知识计算得到自己想要的数据。 2、能力目标：学生能够使用公式计算所给数据的结果。学生通过自 主探究学会公式的使用。 并且能够根据数学公式转变到 Excel 使用函 数，并能够对 Excel 的公式活学活用。 3、情感目标：学生自主学习意识得到提高，在任务的完成过程中体 会到成功的喜悦，并在具体的任务中 Excel 公式的重要性及便捷性。 教学重点和难点

1、教学重点 Excel 公式的含义和构成 2、教学难点 学生对数学公式到 Excel 公式的一个转变，电脑运算符的使用。 教学过程教学环节 教师活动与学生交流是否能把数学中的 感兴趣 公式直接使用到 Excel 中。 运用数学公 式扩展，导 入 Excel 公 式。 提问：你的数学公式能在 Excel 积极回答 中得到你想要的结果吗？ 引入 excel 的优点：计算，可以 直接得到结果 公式的作用 用幻灯片讲解 excel 中公式的基 础知识 了解 了解本节课的主要学习内容 在开展活动前， 让学生对 整堂课的学习内容有大 致了解， 符合学习的规律 跃跃欲试 为学生提供 excel 文件 用数学各种公式的输入 询问学生输入数学公式的结果， 得出结果 公式与学生的数学学习 有关， 能激起学生很大

的 兴趣， 降低学生的理解难 度。

预设学生行为

设计意图

用“天气日报”为例，分别演示 操作在公式中使用具体数据和 单元格地址计算， 通过直观的对 比， 让学生明白在构建公式时尽 量使用单元格地址， 不要直接引 公式的格式 用单元格中的具体数据。 分析 提问学生公式应如何设计 设置陷阱，强调易错点

仔细观察，听讲 初次接触公式的输入，理解

根据 “天气日报” 引入新 的知识点， 一方面显示出 知识间的连续性， 一方面

思考，回答

降低学生对新知识的理 解难度

注意数字和单元格地址的使 用

讲解公式的设计问题， 分 别设置了陷阱， 突破了难 点 (构建公式时单元格地

了解公式中乘号和除号的书 写，练习公式的输入，巩固知 识

址的运用)

调整“天气日报”计算的数据结 Excel 中数据 的小数点控 制 果， 让学生先寻找方法精确小数 点 2 位。 提示工具中减少和增加 小数点位数的按钮， 或者通过单 元格属性设置。

开动思维，动手

开发学生动手能力， 增加 对 Excel 软件的认识。

了解方式方法

板书设计 一、 数学公式引入，创建 Excel 公式 二、 数字和单元格地址的对比 三、 运用公式计算数据 学生学习活动评价设计 学生自我评价与教师评价相结合

教学反思 1、 本节课的学习运用了老师引导学生操作的学习方式，以发挥学 生的主体性作用。结合学生学习的数学知识引入，使学生有很 好的代入感，学生对本课的内容更加易于接受。 2、 精讲多练，以加深学生对知识的掌握，为学生增加上机操作的 时间，使学生有更多的时间进行探究新知识。 3、 存在不足：

(1)计算机软件是不断更新的， 现在教学的版本没法跟上更新的 速度，没办法让学生掌握新软件。 (2)由于学生之间水平差异，教学不能很好控制学生掌握程度， 分开布置不同任务增加教学时间， 出现学生操作时完成速度 快慢的现象。