中学生常见心理问题及其辅导

中学生常见心理问题 及其辅导

冉振清

2011年5月26日

现状

据新华社最近报道：“目前35%的青少年具有心理异 常表现。”

初中占15%高中占20% 20.5%的人有明显的心理问题

了解中学生常见心理问题并 加以辅导非常必要

内容提纲

回忆中学生生理和心理特点 心理正常和不正常的区分 中学生常见的心理问题及辅导措施 应对学生心理问题的基本技巧

中学生生理和心理特点

艾里克森(E.Erikson):人格发展八阶段阶段婴儿前期 婴儿后期 幼儿期 童年期 青少年期 成年早期 成年中期

年龄0~2岁 2~4岁 4~7岁 7~12岁 12~18岁 18~25岁 25~50岁

主要发展 克服/避免 良好的人格 任务 特征获得信任感 获得自主感 获得主动感 获得勤奋感 形成角色同 一性 获得亲密感 获得繁衍感 怀疑感 羞耻感 内疚感 自卑感 角色混乱 孤独感 停滞感 希望品质 意志品质 目标品质 能力品质 诚实品质 爱的品质 关心品质

成年后期

50岁以后

获得完善感

失望或厌恶感 智慧、贤明品质

生理发育与心理发展的矛盾性

生理发育的高峰身体外型变化：身高 体重 肩宽 胸围 性的发育和成熟：性器官 第二性征 性机能

心理发展的矛盾性特点心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 心理断乳 期与精神依赖之间的矛盾 心理封闭性与开放性之间的矛盾 成就感与挫折感的交替

青春期的社会性发展

自我意识的发展 情绪变化特点 第二反抗期出现 人际关系的发展

自我意识的发展

强烈关注自己的外貌特征身高 胖瘦 体态 外貌品味 喜欢照镜子 注意别人对自己打扮的反应 因某些不甚令人满意的外貌特点产生极度焦虑

深切重视自己的学习能力和学业成绩这影响着他们对自己的能力和在群体中社会地位以及 自尊等情感的认识，并逐渐影响着自我的评价

十分关心自己的人格特征和情绪特征把自己想象为“独特的自我” 周围人视为“假想观

情绪变化特点

不能自我控制的情绪波动疾风暴雨 有时情绪高涨，热情洋溢 有时消极低沉，孤独压抑 不能“硬碰硬”

青春期躁动性骚动带来的欲望 压抑欲望 在人前掩饰

烦恼和烦躁

第二反抗期

第二反抗期的主要表现形式硬抵抗。表现为态度强硬，举止粗暴。 软抵抗。表现为漠不关心，冷淡对人。 反抗的迁移。有时也迁怒于其他成人。

形成第二反抗期的原因生理原因。成熟感与半成熟状态之间的矛盾 心理原因。心理能力滞后于自我意识——“危机感” 社会因素。力争一个独立自主的人格，受阻时，产生反抗

人际关系的发展

同伴关系需要一个能倾吐烦恼并能保守秘

密的地方 最要好的朋友只有一两个，且是同性 男女同学之间表现出先疏远，后接近的行为模式

与父母的关系对父母依赖减少，反抗情绪增加 父母虽有缺点，但应受到尊敬

与教师的关系开始对教师评头论足 喜爱：热情和蔼、关心学生、知识渊博、讲课风趣

心理正常和不正常的区分

相关概念区分

心理正常心理健康 心理不健康(心理问题， 严重心理问题， 含部分可以神经症)

心理不正常

含变态人格， 确诊的神经症 其他各类精神障碍

心理正常与心理异常的区分

常识性的区分离奇怪异的言谈、思想和行为 过度的情绪体验和表现 自身社会功能不完善 影响他人的正常生活

非标准化区分统计学角度：偏离了统计常模 文化人类学角度：对某一文化习俗的偏离 社会学角度：对社会准则的破坏 精神医学：古怪无效的观念或行为 认知心理学角度：个体主观的不适体验(和以前不一样)

心理正常与心理异常的区分

标准化的区分医学标准：脑部功能失调 统计学标准：心理测验工具 内省经验标准：病人的 观察者的 社会适应标准：依照社会生活的需要适应和改造环境

心理学的区分原则主观世界与客观世界的统一性原则 心理活动的内在协调性原则 人格的相对统一原则

心理健康的基本标准

世界卫生组织的七条标准⑴智力正常； ⑵善于协调与控制情绪，心境良好； ⑶有较强的意志品质； ⑷人际关系和谐； ⑸能能动地适应和改善现实环境； ⑹保持人格完整和健康； ⑺心理、行为符合年龄特征。