激发兴趣,快乐作文

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(新沂市高流小学，江苏新沂作文是学生认识水平和文字表达能力的综合体现，但一提起写作文，学生无不感到没啥可写，不是咬笔杆，就是皱眉头。“兴趣是最好的老师’’,教师如果能引导学生从厌写作文、 怕写作文到喜欢作文 .学生的习作水平就可以说提高了一半。 那么，如何激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平呢？课外延伸。内外一体。 让孩子们带着感情走进大自然，和他们一起参观、游览、 开展有趣的活动。这些活动学生往往最感兴趣，在活动中开阔一

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探索自然知识的兴趣，同时“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习……提高学习效率 .初步获得现代化社会所需要的语文实践能力”也得到了较好的体现。 三、强化阅读，以读促写。 平时要有意识地把阅读教学与作文教学自然地挂起钩来.引导学生在有感情地朗读、美读课文时，评析文章中的写作技巧，分析怎样借鉴，真正读后有所感、有所得、有所用。 在精读过苏教版第 1 1册第 l 4课《游天然动物园》后，同学们对长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些写得较详的动物印象较深 .不少同学能绘声绘色地复述 .而对犀牛、黄牛及导游阿里所介绍的某些略写的动物的趣闻记忆较浅。原因何在？同学们再读课文互相讨论后一致认为：具体描写的动物。作者都能抓住其特点，让人读了仿佛身临其境。于是 .我趁机拨动他

、

眼界，增长知识 .陶冶情操。为了和作文教学有机结合，在活动前要进行有目的的部署，活动中相机启发引导，活动后适当点拨写作方法。 我曾带学生游览马陵山，游览前我告诉同学们：大自然神奇而美丽。只有用心去“读”,才能感受到大自然这本书中的奥秘.在游览中看哪个同学观察力最强。当同学们气喘吁吁地爬上山顶，都东倒西歪地坐在地上时，我精神振奋地对他们说： “你们快看。咱们站得有多高呀！”大伙围拢了我，我指着周围的山形。让他们仔细看山的特

点。有的说：“山势起伏，连绵不断。”有的说：“这里的山就像海洋里的波浪，一浪更比一浪高。”我又引导远眺，俯视看景色又有哪些特点。同学们不由自主地说：“山下的田野像绿色的地毯，山上的树木把马陵山装扮得青春焕发。”“瞧，那远处行驶的汽车多像小甲虫！”“畦！我们站得多高呀。呼吸都感到困难，头也有点晕眩，仿佛在梦境

之中。”同学们你一言我一语，仔细地观察着，兴致勃勃地谈论着.爬山的疲劳一下子消失了。 回校后，我及时组织全班回顾游览的经历，并予以启发：“这次活动收获很大，让它永远留在我们的记忆中，把它写下来好不好？”同学们一下子情绪高涨。但我并没有让他们随便去写，而是引导讨论：按什么顺序写？抓住哪些特点？哪里应作为重点？哪里不直多费笔墨？自己的感受怎样融于文章之中？最后让学生落笔行文，大部分人轻松自如，很快完

们生活体验的琴弦：同学们平时都浏览过动物园吧，文中略写的动物有的也观赏过，谁能抓住它们的特点。像在文章中作者进行具体描写的动物那样 .选一种略写的动物或者你熟悉的动物讲给你的好友听听，好不好？此法真灵，话音刚落，同学们纷纷行动 .自主合作，讲起了他们的趣闻……最后写出了有血有肉 .有真情实感的作文。 为了扩大阅读面，使学生养成勤于阅读、乐于阅读的习 惯，实现资源共享，我让全班同学专门准备一个阅读摘抄本， 在一段时间内进行有关人物、动物、景物、环境、动态、静态等专题摘抄，定期进行阅读交流、评析，进行同一专题的征文比赛。同学们跃跃欲试，乐此不疲。四、面向全体。让每一位学生均能尝到成功的喜悦。

由于种种原因，学生的写作水平参差不齐。对于写作水平较好的学生而言 .不断进步、不断成功使他们感到自己是佼佼者.从而更加热爱写作。那么，对于一些学困生，怎样使他们不自卑、不落伍，尝到成功的喜悦，享受这种劳动和创造的欢乐， 从而激发他们的写作兴趣呢？ 1 .在作文指导中，对学困生个别照顾，针对

具体弱点，巡回点拨，发现闪光处，哪怕一个好词、一个好句子或一个好片断，也在全班表扬。真正让他们树立“我能行”的坚定信念。 2 .针对学困生作文中普遍存在的不足，让在此方面较为

成了习作。 二、开展活动，欢乐课堂。 小学生喜欢游戏，“乐于嬉游”,符合心理学原理。根据这特点，激发兴趣 .“使之趋向鼓舞”,在作文课上开展一些行之有效、简单有趣的小游戏、小实验等活动，活动后要求学生一

将过程、感受写下来 .他们往往会表现出极大的写作兴趣。 例如：在一堂作文课上，我让学生做“鸡蛋浮起来了”这个简单有趣的小实验 (此实验在四年级自然课“沉浮的秘密” 前进行 )。我先让学生拿出{课前准备好的一杯装有清水的玻璃瓶、一只鸡蛋、一袋盐，然后把鸡蛋放入清水，鸡蛋沉入水底。问：怎样才能让鸡蛋浮上水面呢？不少学生试探着将食盐

优异的习作者，朗读作品让全班评讲，多给学困生评讲的机会：刚才读的这篇文章怎样？好在哪里？以达到以点带面、取长补短的功效。 3 .运用弹性批改 .在批改中不用一把尺子去衡量，对学困生的作文适当降低要求，尽量批改具体，酌情拔高，等第。 4 .多开绿灯，提供展示的舞台。为更好地激发同学们习作

放人瓶中。使鸡蛋渐渐浮起来。学生在实验中思维活跃，观察认真。实验完毕 .临位互述实验过程，纷纷畅谈实验的感受。 在这样的活动中，学生当堂在教师的启发下进行观察，记忆清晰，历历在目，个个兴趣盎然，再让他们写作，纷纷下笔如有神。 如此操作，不仅提高了学生的作文水平，而且激发了他们

的热情 .每学期校内汇编一本学生优秀作文选，班内汇编一本习作进步选，定期组织师生、家长观看；校内文学社定期组编、排版、发行、见报的作品；积极组织读书征文、向报纸杂志投稿。 异工同曲奏华章，只要立足于学生的发展，重视他们个性的发挥与张扬，让学生学会用自己的眼光和心灵去感受、体验整个世界 .他们的习作水平就会不断提高。

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