九年级化学全册复习教案(4)

（２）步骤：Ａ、"设"（设未知数）

Ｂ、"式"（写出化学方程式） Ｃ、"关"（找出关系量） Ｄ、"比"（列比例式） Ｅ、"算"（运算过程） Ｆ、"答"（简答）

（３）注意点：A、灵活应用质量守恒定律B、化学方程式一定要配平后才能计算C、化学方程式计算的是纯净物之间的质量关系 二、 典型例题

例1、下列现象可用质量守恒定律解释的是 （ ） （一） 在炭在空气中燃烧后化为灰烬，灰烬的质量比原来的木炭的质量小得多 （二） 足量的硫在密闭容器内与20L氧气反应，生成了财等条件下的二氧化硫20L （三） 5g食盐溶于95g水中后，得到100g食盐水 （四） 10g水在受热条件下变成了10g水蒸气

（考查质量守恒定的适用范围，同时考查物理变化和化学变化，上例题干可改为下列现象属于化学变化的是）

例2、在一个密闭容器内有四种物质A、B、C、D，在高温条件下发生反应，一段时间后测得反应前后各物质质量如下表所示，如果A的相对分子质量为2N，D的相对分子质量为3N，则该反应的化学反应方程式中A与D的化学计量数之比为 （ ）

ＡＢＣＤ反应前质量（ｇ）８１０１１５反应后质量（ｇ）未测２４２６

A、1：1 Ｂ、１：２ Ｃ、１：３ Ｄ、２：３

希望对各位化学老师有帮助!

（本题是根据化学方程式进行简单计算的综合题，首先要根据表中内容判断反应物是什么和生成物是什么，然后根据质量关系来判断Ａ与Ｄ的化学计量数之比。根据表中数据可知，Ｂ和Ｃ为生成物，而Ｄ为反应物，再根据质量守恒定律可知Ａ减少的质量为６ｇ，故Ａ也为反应物，写出化学反应方程式为：ｘＡ＋ｙＢ＋ｍＣ＝＝＝＝＝＝＝ｎＤ，最后根据Ａ与Ｄ的质量关系计算它们的化学计量数之比）

例3、硝酸铵可以发生如下反应： 高温或撞击

２ＮＨ４ＮＯ３ ２Ｎ２＋Ｏ２＋４ 则方框中物质的化学式为 （ ） Ａ、Ｈ２ Ｂ、Ｈ２Ｏ Ｃ、ＮＯ２ Ｄ、ＨＮＯ３ 例4、自来水以常彩用氯气来进行消毒，氯气能和水反应生成盐酸和次氯酸（ＨＣｌＯ），生成的次氯酸是一种强氧化剂，能杀死水里的细菌。已知氯气易溶于水，密度比空气大。请填空：

（１） 氯气与水反应的化学方程式是 （２） ＨＣｌＯ中氯元素的化合价是 （３） 实验室收集氯气的方法是

例５、探究是学习化学最好的方法之一。某校化学兴趣小组查阅史料发现：早在３００多年前，英国化学家波义尔在一个敞口容器中加热一种金属，结果发现加热后质量增加了，由此他得出反应前后质是不相等的结论。之后，俄国化学家罗蒙诺索夫在密闭玻璃瓶内燃烧某种金属，发现反应前后质量不变，由此得出化学反应前后物质总质量不变的结论。这两位科学家的实验相似，但结论却完全相反，这是为什么呢？该兴趣小组沿着科学家的足迹进行实验探究，请你一起来参与，并完成相关内容：

（１） 交流讨论：两位科学家得出不同的结论究竟与哪些因素有关呢？

（２） 提出假设：若用同一种金属、同一容器进行实验，两位科学家得出的不同的结论主要是由于 （３）实验验证：已知：钠在空气中受热燃烧生成过氧化钠固体。

操作步骤及实验现象简答（１）在底部铺有细沙的锥形瓶中，放入一小块金属钠，塞紧瓶塞，称量，用砝码使天平平衡。称量前需要（２）取下锥形瓶，放在垫有石棉网的三脚架上微热，观察金属到钠着火燃烧，冷却后进行称量称量时观察到（３）将锥形瓶塞取出一会儿后，盖上瓶塞，再称量。称量时观察到（４） 得出结论：假设成立 （５） 依据以上实验事实，解释两位科学家的实验结论。

例６、某校化学兴趣小组在学完碱的化学性质后，想到用氢氧化钠溶液来吸收二氧化硫来检测空气中二氧化硫的含量，用氢氧化钠溶液来吸收１０００Ｌ已除去二氧化碳的空气样品，能将其中的二氧化硫全部吸收，且溶液的质量增加０。６４ｇ。已知此时空气的密度约为１。３ｇ／Ｌ，试求： （１）被吸收的二氧化硫的质量是 （２）发生反应的氢氧化钠的质量是 （３）空气中二氧化硫的质量分数为

例７、我国约在南北朝时就开始冶铸黄铜，黄铜是铜和锌的合金，它可用来制造机器、电器零件及日用品。为了测定某黄铜样品中铜的质量分数。取２０ｇ黄铜加入到１００ｇ稀硫酸中，恰好完全反应，产生氢气质量为０。２ｇ，试求： （１）、该黄铜样品中铜的质量分数 （２）、原硫酸溶液中溶质的质量分数 （３）、反应后所得溶液的溶质质量分数

希望对各位化学老师有帮助!

第六单元《碳和碳的氧化物》复习课教学案

一、教学课题

第六单元《碳和碳的氧化物》复习课

二、教案背景

本单元知识往往被学生看成是零碎、易懂、难记的内容，而且这部分内容比较多。复习的过程中希望通过一些趣味性的实验提高他们的学习兴趣。本单元用两课时进行复习。第一课时进行物质性质的复习，第二课时进行实验室制取氧气和二氧化碳的对比学习方法复习。 三、教材分析：

“碳和碳的氧化物”是初中阶段一个全面研究元素及化合物知识的单元,涉及知识内容较广,化学反应方程式繁多,物质之间的联系较为复杂。根据这部分知识内容的特点, 本课力求让学生对知识间的相互联系形成整体的感知，帮助学生建立起有序的知识结构，了解C→CO→CO2→H2CO3→CaCO3之间的转换关系。（百度搜索：用方程式表达以下转换

其中运用的化学知识链的学习模式，其中，对今后的“酸、碱、盐”学习，有着方法指导意义。 三、教学策略：

（一）、对复习内容进行合理的重组，通过知识的整理突出知识的内在联系，形成知识结构； （二）、进行必要的例题讲评和训练； （三）、在重点内容上设置情境，调动兴趣，发展能力。 四、教学方法：

思考、讨论、实验探究、讲解、归纳、练习 五、教学流程：

先设置情境，调动兴趣，从猜谜语入手，引出CO和CO2两种物质，再引导学生写出其它碳和碳的化合物的化学式，并找出它们之间的联系，形成知识网络；又联系实际生活，设计实验解答课本上的一些习题，同时想借助趣味性的实验调动学生学习的积极性；再者就是设计了部分练习对有关知识进行巩固。 六、教学目标： （一）、知识与技能

（1） 通过互联网搜索，进一步认识C 、CO 、CO2 、H2CO3 、CaCO3等物质的性质和相互之间的联系。 （2） 能正确书写有关的化学方程式。

（3） 能正确描述本单元有关实验的现象，并通过网络搜索使语言表述更规范。 （4） 能运用所学的知识解决实际问题。

（5） 培养学生的归纳总结能力和发散思维能力。 （二）、过程与方法：

（1）通过理顺碳和碳的化合物之间的联系的活动，使学生学会把所学的知识系统化、网络化。 （2）通过对汽水中气体成分的探究，使学生懂得通过设计实验检验CO2，学会实验设计。 （3）通过探究盛石灰水的试剂瓶瓶壁上白色固体的成分及其清洗方法，使学生懂得运用学过的知识去解决实际的问题。 （4）通过对CO2和CO两种气体的鉴别，使学生掌握物质鉴别的方法。 （5）通过一些表格的练习，使学生学会对比的学习方法。 （三）、情 …… 此处隐藏：2417字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……