九年级化学全册复习教案(2)

2、通过有关图示，学会利用所学知识进行分析问题和解决问题的能力。 3、学会进行制取氧气的实际操作。 情感态度与价值观：

1、通过复习空气的组成，培养学生的环保意识。

2、通过正确规范的实验装置对学生进行美育教育和安全操作的教育。

【教学重点】

1、氧气的化学性质。

2、实验室制取氧气和收集气体的操作方法。

【教学难点】

如何培养学生的分析问题和解决问题的能力，以及逻辑严密的语言表达能力。

【教学过程】

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教师活动

学生活动

教学意旨 谜语引入，激 发求知欲。

一、谜语引入，激发求知欲 一物到处有，用棒赶不走； 眼睛看不见，手摸也没有； 思考回答：(空气) 咀嚼无滋味，没它活不久。

今天我们就来复习第二单 元——我们周围的空气(板 书) 二、阅读感知，交流汇报。 交流讨论，汇报(重点是氧气的 阅读感知，交 请同学们快速阅读课本，找 有关知识) 流汇报 出应该重点掌握哪些知识。 三、启思诱想，讲练结合。 (1)、200 多年前，法国化学家1、空气的组成： 氧气组成的结论，并较早地把天平用于研究 大自然中的氧气主要存在于空 工作，使化学研究走向了定量化。 、空气的成分和组成 气中，空气是由哪些成分组成 例(2) 空气 O2 N2 CO2 稀 其 的，各成分约占空气体积的多 成分 气 它 少，请同学们完成卷上的练习。 体积分数 注意： 空气成分指体积分数而不是质量分数。 例(3

) 、按如图所示的装置测定空气中氧气 的含量(体积分数) 。 ①、 广口瓶中加入少量水， 原因是 ； ②、 检查整 个 装 置 的 后， 将 c 处的止 水夹夹紧； ③、 点燃红 磷后， 迅速插入 左边的广口瓶 中并把瓶塞塞 紧。原因是 ； ④、观察红磷燃烧时最明显的现象是 _ ; ⑤、待燃烧停止，整个装置冷却至室温 后，将 c 处的止水夹打开。观察到的现象 是 ； (注意) 本实验成败的关键主要有以下几点： 装置气密性要好 燃烧不能有气体生成或 生成的气体不易溶于水 可燃物要稍过量 操作要迅速 反应后气体要冷却 在前人工作的基础上得出了空气是由氮气和

请一名同学说出答案， 测评其他 同学，对易错题集中讲解。

启思诱想， 讲练结合

2、空气的污染： 一般说来， 空气的成分是比较固 定的，但随着现代化工业的发 展， 排放到空气中的有害气体和 烟尘，改变了空气的成分，造成 了对空气的污染。 被污染的空气 会损害人体健康，影响生态平 衡， 请同学们看篇子上一段小资 料。

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英国伦敦烟雾事件 1952 年 12 月 5 日至 8 日， 英国伦敦全境几乎为燃煤产生 的烟雾毒气所覆盖， 致使四天中 死亡人数较常年同期多 4000 余 人。 其主要原因是煤燃烧时产生 的二氧化硫， 被氧化生成硫酸泡 沫，凝结在烟尘上而造成的。 ①⑦⑧⑨看完这段小资料， 你有 观看，思考，并总结归纳(大气污染 哪些感想呢？ 严重危害着人类的身体健康。)

通过形象直观 的方法，使学 ②请同学们找出大气污染造成 温室效应、酸雨、臭氧空洞、动植物 生将所学的知 的危害有哪些？ 死亡、人生病等。 识于生活的实 际结合起来。③哪些物质可以导致大气污 染？ ④有害气体有哪些？ ⑤因此，我们一定要学好化学， 利用所学的知识来保护环境。 从 我做起，人人争当环保小卫士， 使我们的生活环境更美好。 请谈 谈你的做法。 ⑥还有几个月我们就要离开我 们的母校了， 为了保护好我们的 校园环境， 你有什么想对小弟弟 和小妹妹们说的吗？ 3、氧气的性质、制法、用途： 我们知道， 细铁丝在空气中不能 燃烧，而在氧气中却能剧烈燃 烧，这是为什么呢？ 我们在学习氧气时， 主要是从氧 气的性质、制法、用途这三个方 面进行学习的， 其中重点是氧气 的性质和制法。 (1)、氧气的物理性质： 首先， 让我们复习一下它的物理 性质。(完成课堂练习) 飞机、汽车尾气的排放，工厂的废气。 矿物燃料的燃烧和一些有害气体。 二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮。 植树造林、种草。 使用清洁能源、 减少矿物燃料的燃烧。 不使用一次性筷子。 节约纸张

。

校园是我家，爱护靠大家。 保护我们的校园环境就是保护我 们自己。

这是因为氧气的浓度(含量)不同。

通过练习，培 ① 在通常状况下，氧气是一种( ) 养学生的实验 颜色，( )气味的( )体。 能力和探究能 ② 在标准状况下，密度比空气( ) 力。故可用( )法收集。 ③ 它( )溶于水，故可用( 法收集。 )

(2)、氧气的化学性质：

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氧气的化学性质比较活泼， 能够 与多种物质发生化学反应。 请同 学们仔细观察这四幅图 (铝、 硫、 红磷、铁在氧气中的燃烧挂图) 交流并汇报，不完整的由其他同学补 ， 判断分别是哪些物质在氧气中 充。 燃烧，判断的依据是什么，你能 完整地描述一下它的实验现象 吗？ 请同学们写出这四个反应的化 学方程式。 (四生板演，其余四生修改)

通过图片，让 学生分析得出 结论。课堂教 学体现开放 性，注重培养 学生的发散思 维。

此外， 我们还学过哪些物质也可 镁、木炭、一氧化碳、甲烷、酒精。 以与氧气反应呢？ (要求写出化学方程式) (3)、氧气的用途： 氧气的性质决定着它的用途。 说 供给呼吸和支持燃烧。 出它有哪些用途呢？ (出示一组物质用途的挂图— —氧气、氮气、稀有气体、二氧 化碳，判断哪些是氧气的用途)

(4)、氧气的实验室制法：氧气既然有那么多的用途， 我们 该怎样制得氧气呢？首先， 我们 来复习一下它的实验室制法。 请 同学们回忆一下实验室里制取 氧气用什么药品， 它的反应原理 是什么？ 在后两个式子中，都有二氧化 锰，但它们的含义却不同，谁能 说出它们的区别呢？ 强调：催化剂的概念(一变二不 变)。 实验室制取气体的装置包括发 生装置和收集装置两部分， 请同 学们考虑设置发生装置应考虑 哪些因素？ 收集装置与什么有关？ 通过分析反应物的状态和反应 条件， 让学生说出加热高锰酸钾 制取氧气必须用的一种仪器是 酒精灯， 利用分解过氧化氢制取 氧气的装置与二氧化碳的制取

注重师生互 动、生生互动， 充分体现学生 的主体地位。

写出有关的化学方程式。(生板演)

在(2)式中，二氧化锰是催化剂，是 反应条件，它的化学性质和质量在化 学反应前后不变。在(3)式中，二氧 化锰是生成物。

反应物的状态和反应条件。 生成物的性质，如密度、溶解性等

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《第三单元 自然界的水》复习课

刘晓青

教学内容：人教版化学九年级《第三单元：自然界的水》复习课，1课时。 教学分析：

本单元从社会实际和学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的情景。因此，本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之中。从知识结构上看，本单元的内容分为三部分：一是从社会学角度认识水，包括水在自然界的作用、水资源状况及其保护等；二是一些化学基本概念；三是几项化学实验操作。 学情分析：

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学生通过本单 …… 此处隐藏：2817字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……