2011版语文课程标准试题(2)

①朗读 ②分角色读。 ③表演读。④默读

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）

①合作精神 ②创新意识 ③参与程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、学生作文修改的评价要：（D）

①注意考察学生修改作文内容 ②注意考察学生修改作文态度 ③注意考察

学生修改作文过程 ④注意考察学生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

六、阅读： 第一学段学习默读，做到不出声，不指读。第二学段初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。第三学段默读有一定的

速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

第一、二学段背诵优秀诗文50篇，第三学段背诵优秀诗文60

篇。第三学段40分钟能完成不少于400字的习作。课外阅读总量

第一学段不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少

于100万字。九年课外阅读总量应在400万字以上。 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。

七、简答题

1、语文课程的基本理念是什么？

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性

与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（一）全面提高学生的语

文素养。（二）把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、

探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

2、课程的性质和地位是什么？

《语文课程标准》（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际

工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文

课程的基本特点。”语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其

人文性是因为语文是人类文化的组成部分。课程标准对语文课程的定

位可以概括为：“两个基础、一个重要。”《语文课程标准》（实验

稿）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语文素养

是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重

要地位。”

3、为什么语文教育要重实践、重体验？

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，

而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识

的系统和完整。为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语

言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自

然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中

和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本

性。再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践

中的体验和感悟。

4、新课程要求老师角色怎么转变？

答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学

生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平

等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开

展教学的保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，

教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。如

上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距

离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，

形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑

剔，也不冷漠对话。师生互相交流对话，互助性强。当然课堂教学贯

彻多元评价、人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课

程，具有较高的教学艺术修养。

5、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？

答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读

准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记《汉语拼

音字母表》。《语文课程标准》对汉语拼音的难度降低了，时间减少

了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。

6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？

答：（1）汉语拼音帮助学生识字。（2）汉语拼音帮助学生说

好普通话。 （3）汉语拼音帮助学生阅读。总之，汉语拼音为学生的

终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。

7、口语交际教学应注意哪些问题？

1、 激趣导入，创设民主和谐的交际氛围。 2、 创设情景，激

发学生互动交际的动机。 3、 双向互动，发展学生口语交际的能力。

4、 互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。

8、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的

重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是

途径，不是目的。阅读教学应培养学生哪些能力？ 感受、理解、欣

赏、评价的能力。

9、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引

导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，

善思考，有个性地表达。

10、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？

答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架

子”和“假繁荣”问题，主要表现在以下几个方面：第一，活动安排

不充分，学生能做的事没让学生做。第二，视小组学习为小组交流，

只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间

被大量剥夺。第四，不该分工的分了工。第五，团团围坐成摆设，小

组学习有名无实。第六，角色轮换周期长，“优生”“独舞”唱主角。

第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，

有的甚至上成了政治课。第八，座位设置老一套，不运用小组学习的

学习方式，我行我素，雷打不动。

四、观点论述

1、谈谈你是如何理解“语文素养”的？

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文

知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、

人文素养等。把“语文素养”的内容从低级到高级,从简单到复杂分

为6个层次：第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学习

的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二，

丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决

定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的

基础上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定

程度就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶

圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。第五，深厚的文化素养。第

六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举

止。可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是

一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、

自我发展不可或缺的基本修养。

2、试述语文课程具有很强的实践性。

首先，语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。从某种

意义上说，语言以及一切技能 …… 此处隐藏：2360字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……