人教版新课标九年级《国学经典》教案(4)

2，自读本词的译文，理解本词中心大意。

3，提问数个学生 谁能给大家介绍这篇文章的大意？

春天离别之情 春天的景色不为离人稍作停留 离别之痛 如果美好的韶华都在这样离别的苦痛无端的流逝，人生将是何等的痛苦 凄婉哀伤的情绪

三、“国学小能手”的读、背比赛环节

1、比一比，赛一赛，看谁读的又快又好

2、试试背背吧！

3、学生读，背诵展示。

4、仔细品味作者是如何来表达思想观点的？写出的泪流、水流、恨流挽合做一江春水，滔滔不尽地向东奔去，使人沉浸在感情的洪流中。此词写柳，妙在“弄春柔”一语，笔意入微，妥贴自然，把拟人手法于无意中出之，化无情之柳为多情之物；最后由景触发一个巧妙的比喻：清泪、流水和离恨融汇成一股情感流，言尽而情不尽。

四、拓展延伸

1， 想一想表达“离愁别恨”的诗词还有那些？

2，通过网络找一找更多有关秦观的知识，开阔视野，增长见识。

11.《鹊桥仙》--------------- 北宋 秦观

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

【学习目标】 知识与技能： 能够熟练阅读和背诵本词,理解掌握本词中心大意以及作者对离别之情的写作特色及将抒情、写景、议论融为一体的写作特手法。

过程与方法： 通过结对活动、小组讨论、比赛等方式.阅读本词, 阅读注释、译文、简析 情感态度与价值观： 培养正确的文学观和人生观,，增强文学素养，学习宋词凄清柔美，婉约蕴藉，余味隽永。

【教学重点】能够正确、流利地朗读古词，熟读后能够准确背诵古词。

【教学难点】正确熟练阅读和背诵本词。

【教学过程】

一、导入新课： 1、 创设情境引用导入 “嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”到牛郎、织女鹊桥相会导入本词。

2、词人的资料：秦观（1049-1100），字少游，一字太虚，号淮海居士，别 号邗沟居士；“苏门四学士”之一。汉族，扬州高邮（今属江苏）人。北宋文学家，北宋词人。

二、自主学习1，自读本词，阅读本词注释，清理本障碍，熟读本词。

2，自读本词的译文，理解本词中心大意。

3，提问数个学生 谁能给大家介绍这篇文章的大意？

为咏神话牛郎、织女鹊桥相会的爱情故事，上片写佳期相会的盛况下片则是写依依惜别之情。

三、“国学小能手”的读、背比赛环节

1、比一比，赛一赛，看谁读的又快又好

2、试试背背吧！

3、学生读，背诵展示。

4、仔细品味作者是如何来表达思想观点的？

慨叹会少离多，也没有抒发脉脉的相思。 却自出机抒，歌颂坚贞不渝、诚挚不欺的爱情。

四、拓展延伸

1， 想一想表达“离愁别恨”的诗词还有那些？

2，通过网络找一找更多有关秦观的知识，开阔视野，增长见识。

12. 《孝经》 (三)

孝治章第八

【学习目标】

知识与技能： 能够熟练阅读和理解本文,掌握本文中心大意及作者的观点。

过程与方法： 通过结对活动、小组讨论等方式.阅读本文, 阅读本文注释、译文、析论。 情感态度与价值观： 培养忠孝意识，增强自我孝道修养、遵守社会伦理道德。

【教学重点】能够准确、流利地朗读本文，熟读后能够准确理解掌握本文中心大意。

【教学难点】熟练阅读本文和理解本文中心大意及作者的思想观点。

【教学过程】

一、导入新课：

1、俗语导入“百善孝为先”今天我们学习孔子的强调忠孝的儒家经典《孝经》

2、作者孔子的资料：孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），名丘，字仲尼。祖籍宋国夏邑，出生于鲁国陬邑 。东周春秋末期著名的思想家、教育家、政治家。 孔子开创了私人讲学的风气，是儒家学派的创始人。 孔子曾带领部分弟子周游列国十四年，晚年修订了六经（ 分别为：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》 ）。相传他有弟子三千，贤弟子七十二人。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成了儒家经典《论语》。孔子在古代被尊奉为“天纵之圣”、“天之木铎”，是当时社会上的最博学者之一，被后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、万世师表、文宣皇帝、文宣王。其儒家思想对中国和世界都有深远的影响，孔子被列为“世界十大文化名人”之首。

二、自主学习1，自读本文，阅读本文注释，清理本文障碍，熟读本文。

2，自读本文的译文，理解本文中心大意，找出作者的论点。

3，提问数个学生 谁能给大家介绍这篇文章的大意？及作者的观点。

作者论述了孝道是天经地义，孝道在整理国家时发挥的巨大作用，其教不肃而成，其政不严而治通过五个方面的教化：博爱，德义，敬让，礼乐，好恶，

三、“国学小能手”的读、背比赛环节

1、比一比，赛一赛，看谁读的又快又好

2、试试背背吧！

3、学生读，背诵展示。

4、仔细品味作者是如何来表达思想观点的？

论证孝治的作用及天子如何运用孝道修身齐家治国平天下，指出孝道首先从亲情入手。

四、拓展延伸

1， 想一想当今社会孔子的孝道对治国家和修身齐家有什么现实意义？

2，通过

12. 《孝经》 (三)

圣治章第九 第一则

【学习目标】

知识与技能： 能够熟练阅读和理解本文,掌握本文中心大意及作者的观点。

过程与方法： 通过结对活动、小组讨论等方式.阅读本文, 阅读本文注释、译文、析论。 情感态度与价值观： 培养忠孝意识，增强自我孝道修养、遵守社会伦理道德。

【教学重点】能够准确、流利地朗读本文，熟读后能够准确理解掌握本文中心大意。

【教学难点】熟练阅读本文和理解本文中心大意及作者的思想观点。

【教学过程】

一、导入新课：

1、俗语导入“百善孝为先”今天我们学习孔子的强调忠孝的儒家经典《孝经》

2、作者孔子的资料：孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），名丘，字仲尼。祖籍宋国夏邑，出生于鲁国陬邑 。东周春秋末期著名的思想家、教育家、政治家。 孔子开创了私人讲学的风气，是儒家学派的创始人。 孔子曾带领部分弟子周游列国十四年，晚年修订了六经（ 分别为：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》 ）。相传他有弟子三千，贤弟子七十二人。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成了儒家经典《论语》。孔子在古代被尊奉为“天纵之圣”、“天之木铎”，是当时社会上的最博学者之一，被后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、万世师表、文宣皇帝、文宣王。其儒家思想对中国和世界都有深远的影响，孔子被列为“世界十大文化名人”之首。

二、自主学习1，自读本文，阅读本文注释，清理本文障碍，熟读本文。

2，自读本文的译文，理解本文中心大意，找出作者的论点。

3，提问数个学生 谁能给大家介绍这篇文章的大意？及作者的观点。

作者论述了孝道是天经地义，孝道在整理国家时发挥的巨大作用，其教不肃而成，其政不严而治通过五个方面的教化：博爱，德义，敬让，礼乐，好恶，

三、“国学小能手”的读、背比赛环节

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