幼儿园教保活动与课程大纲

育儿故事,家长读物,少儿英语,教案,习题,课外读物

「幼兒園教保活動與課程大綱」 幼兒園教保活動與課程大綱」 的發展與理念幸曼玲 台北市立教育大學 幼兒教育學系暨碩士班 兒童發展碩士學位學程 教育系博士班

育儿故事,家长读物,少儿英语,教案,习题,课外读物

更多资源 更多资源民國63年 幼稚園課程標準」 修訂(21 ys) 民國 年 (1974) 「幼稚園課程標準」--4th 修訂將「知能」融入「生活」中 健康(生活)、遊戲(生活)、音樂(生活)、工作(勞動生活)、語 文(生活)、常識 (科學生活)於各項課程活動中，接受該項生活教育

民國76年 幼稚園課程標準」 民國 年 (1987) 「幼稚園課程標準」--5th修訂 (13ys)1981幼稚教育法公佈 1981委託「幼稚園科學教育實驗研究」為修訂課程之基礎 修訂幼稚園教育目標目標 健康、遊戲、音樂、工作、語文、常識

育儿故事,家长读物,少儿英语,教案,习题,课外读物

我國幼稚園課程標準的修訂歷史民國18年(1929) 頒布「幼稚園暫行課程標準」 民國21年 (1932) 「幼稚園課程標準」--1st 修訂 (2 ys) 民國25年 (1936) 「幼稚園課程標準」--2nd 修訂(4 ys) 民國34年 (1945) 「幼稚園課程標準」 民國42年 幼稚園課程標準」 民國 年 (1953) 「幼稚園課程標準」--3rd 修訂 (17 ys)教育部普通教育司 強調「知能訓練」 生活訓練」 強調「知能訓練」和「生活訓練」 遊戲」「音樂」列科， 」「音樂 將「遊戲」「音樂」列科，強調保育重於教育

育儿故事,家长读物,少儿英语,教案,习题,课外读物

歷年來的相關研究教育部國教司於民國八十七年所委託之「幼稚園課程標準修訂 研究」(楊淑朱等人，1998) 民國八十九年的「幼稚園課程綱要」專案 (黃富順等人 黃富順等人，2000) 黃富順等人 民國九十二年「我國五歲幼兒基本能力與能力指標建構研究」 專案 (盧美貴等人，2003) 民國九十三年內政部委託「幼兒園零到五歲幼兒適性發展與學 習綱要研究」(張孝筠等人，2004) 民國九十四年教育部委託「國民教育幼兒班課程綱要研究」(盧 明等人，2005)。 「國民教育幼兒班課程綱要之能力指標研究」(幸曼玲等人， 2005)

育儿故事,家长读物,少儿英语,教案,习题,课外读物

6th 修訂的背景 修訂的背景台灣幼兒教育的發展與轉變----民國 (1987)課程標準 台灣幼兒教育的發展與轉變 民國76 課程標準 民國 幼稚園 和 托兒所多年的分立 民國86年 (1997)前行政院蕭萬長先生於院會中提出「研議其幼 托統合問題」 民國89年 (2000)正式成立跨部會的「幼教政策小組」,研擬幼 托整合問題 民國94年 (2005)教育部成立幼教科，有專門人員及經費預算的 規劃與編擬 民國94年(2005) 6.20幼托整合初步結論：2-6歲歸教育部管轄， 稱「幼兒園」,預計民98 (2009)實施 「研編小組」民95年一月接受教育部委託

育儿故事,家长读物,少儿英语,教案,习题,课外读物

幼

托

整

合

研

擬 課 程 大 綱 研 擬

國 教 向 下 延 伸 一 年

2000 成 立 幼 教 政 策 小 組

2001

2002

2003 盧 美 貴 教 授 專 案

2004

張 孝 筠 教 授 專 案

2005

2006 國 月 5 06 教 20 育 幼 部 托 幼 整合 教 初 科 步 成 討 立 論 教 育 幼 兒 班 專 案 結 束 . 民

2007

2008.

2009.6 2010.2 2009.9-2010.6 2011年課程大綱

?

育儿故事,家长读物,少儿英语,教案,习题,课外读物

立基點考量過去研究針對民國 年版的 幼稚園課程標準」 考量過去研究針對民國76年版的「幼稚園課程標準」的意見 民國 年版的「 根據「國民教育幼兒班」 根據「國民教育幼兒班」的相關研究國民教育幼兒班課程綱要研究」 盧明等人 盧明等人， 國民教育幼兒班課程綱要研究」(盧明等人，2005)領域以「學科」 領域以「學科」區分方式 領域以「發展」 領域以「發展」區分方式 領域以「生活」 領域以「生活」區分

幸曼玲等人， 「國民教育幼兒班課程綱要之能力指標研究」(幸曼玲等人，2005) 國民教育幼兒班課程綱要之能力指標研究」 幸曼玲等人認知、語文、情緒、社會、美感、 認知、語文、情緒、社會、美感、身體動作

根據幼教發展的理念以兒童為中心 自由遊戲 (社會 建構論觀點 社會)建構論觀點 社會

世界課程發展的趨勢

育儿故事,家长读物,少儿英语,教案,习题,课外读物

各領域召集人) 參與成員 (各領域召集人 各領域召集人總綱 身體動作 認知 語文 社會 情緒 美感 楊國賜 幸曼玲 楊金寶 柯華葳 蔡敏玲 金瑞芝 簡淑真 林玫君 淡江大學 教育政策與領導研究所 台北市立教育大學 幼兒教育學系 國立台北護理學院 嬰幼兒保育學系 國立中央大學 學習與教學研究所 國立台北教育大學 幼兒教育學系 台北市立教育大學 幼兒教育學系 國立台東大學 幼兒教育學系 國立台南大學 戲劇創作與應用學系

育儿故事,家长读物,少儿英语,教案,习题,课外读物

研編小組----總綱組成員 研編小組 總綱組成員楊國賜 幸曼玲 倪鳴香 廖鳳瑞 簡淑真 潘慧玲 淡江大學 教育政策與領導研究所 台北市立教育大學 幼兒教育學系 國立政治大學 幼兒教育研究所 國立台灣師範大學人類發展與家庭學系 國立台灣師範大學人類發展與家庭學系 國立台灣師範大學教育學系

育儿故事,家长读物,少儿英语,教案,习题,课外读物

專業社群的建立與共構 Learning community

育儿故事,家长读物,少儿英语,教案,习题,课外读物

研究進程I 2005.12---2006.6 實徵研究工具設計， 實徵研究工具設計，預試 實徵研究施測、 實徵研究施測、資料分析 實徵研究結果轉換—課程目標與能力指標 實徵研究結果轉換 課程目標與能力指標 教學活動及評量事例的設計 實施通則， 實施通則，各領域實施原則 各領域間的整合，與總綱的呼應， 各領域間的整合，與總綱的呼應，及準備 結案

II 2006.6---2007.2 III 2007.2---2007.8 IV 2007.6---2007.10 V 2007.9---2007.11 V 2007.11---2008.1

VI 2007.10---2007.12 各領域課程目標與能力指標 專家諮詢會議

育儿故事,家长读物,少儿英语,教案,习题,课外读物

育儿故事,家长读物,少儿英语,教案,习题,课外读物

育儿故事,家长读物,少儿英语,教案,习题,课外读物

為什麼要分這六大領域？ 為什麼要分這六大領域？突顯幼兒階段的全人發展，以「幼兒為主體」的本質 採用

關照幼兒全面發展的「發展」領域 不以學科知識作為領域劃分的方式 認知、語文、社會、情緒、美感及身體動作 幼兒教育階段的獨特性 避免幼兒教育淪為小學教育的準備階段 但重視幼小銜接

育儿故事,家长读物,少儿英语,教案,习题,课外读物

與76年版 幼稚園課程標準領域區分的差異 年版健康 身體動作 情緒 社會 (生活自理) 語文 認知

語文 常識—數學、科學、社會

音樂 工作 遊戲

美感

社會

育儿故事,家长读物,少儿英语,教案,习题,课外读物

幼兒園教保活動與課程大綱內容架構 幼兒園教保活動與課程大綱內容架構 課程大綱 (BOOK I)總綱一、台灣幼兒教育課程的修訂背景及其定位 二、本課程大綱的核心價值 三、幼兒園教育的意義和範圍 四、總目標 五、課程大綱架構 六、基本理念 七、課程規劃 八、實施通則

育儿故事,家长读物,少儿英语,教案,习题, …… 此处隐藏：2554字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……