加强校园文化建设提高环境育人功能

来源：网络收集时间：2026-05-16

导读：构建和谐校园文化提高环境育人功能【摘要】：构建和谐校园文化，创设良好的校园物质文化、制度文化以及课余文化、舆论文化、人际关系等精神文化氛围，可以陶治冶学生情操，培养学生健康人格，全面提高校园文化的育人功能，全面提高学生素质，促进学校持续

构建和谐校园文化提高环境育人功能

【摘要】：构建和谐校园文化，创设良好的校园物质文化、制度文化以及课余文化、舆论文化、人际关系等精神文化氛围，可以陶治冶学生情操，培养学生健康人格，全面提高校园文化的育人功能，全面提高学生素质，促进学校持续健康发展。

【关键词】：构建和谐文化提高育人功能

我校是一所经济条件比较落后的山区初级中学。近几年来，我校不断加强校园文化建设，创设了良好的校园物质文化、制度文化以及课余文化、舆论文化，人际关系等精神文化氛围，陶冶了学生情操，构建了学生健康人格，全面提高了学生素质。被评为省“安全文明校园”，被评为荆门市“最佳文明单位”“先进基层党组织”“示范学校”被评为京山县“红旗单位”“教育教学质量先进单位”等。我校已形成了四大办学特色：一是对留守孩子教育得到各级的充分肯定，其经验“开通三条热线，牵连留守孩子”在全省推广；二是防辍控流走在荆门市最前列，我校连续八年学生入学率、巩固率达100%，是荆门市防辍控流的一面旗臶；三是教育教学质量走在京山县最前列，我校连续十五年获京山县教育教学质量先进单位，是京山县教育教学质量的一面旗臶；四是教育科研走在京山县最前列，我校是京山县教育科研实验学校。我校正逐步成为一所管理规范、办学绩效优良的市级示范学校。

一、校园文化建设的必要性

一是由社会环境及学校性质所决定。当今社会纷繁复杂，存在不少消极因素和腐败现象。社会文化也是绚丽多姿、雅俗并存，包括许多不利于青少年健康成长的负面文化。尽管各级政府采取了许多措施，但是在短期内优化社会大环境是不可能的。而学校不但是学习文化知识的场所，更重要的是育人的阵地，它担负着培育一代“四有”新人的历史重任，因此校园文化不容许杂乱纷呈。我们根据办学目的和培养目标，优化校园文化，创造了一个优良的育人小环境，以抵制社会负面文化的冲击，并对社会大环境施加积极影响。

二是由教育对象及环境的育人作用所决定。在学校接受教育的青少年学生，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性强，辨析能力差，很容易受外部环境的影响。“近朱者亦，近墨者黑”，没有良好的教

育环境，容易将学生引向歧路。作为育人阵地的学校，我校努力创造一种适合学生健康成长的外部环境。

三是由学校办学水平的现状所决定。自从提出教育优先发展的战略方针后，各级政府加大了对教育的投入，学校的办学条件有了很大的改善，可是，以前我校存在只着重视物质文化的建设而忽视精神文化的建设；只注重学生智力因素的培养而忽视非智力因素的开发；只注重思想认识的灌输和道德行为的强化而忽视间接情景的暗示。我们知道人的思想和某些品质是不能靠单纯的知识传授来养成的，要借助道德环境长期的细腻的熏陶，只有在这种环境下培养起来的品质结构才具有稳定性，才能经受住外界环境的刺激。这也要求我们加强校园文化的建设。

四是由教育“三个面向”指导思想及教育改革趋势所决定。教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，基础教育要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，最紧迫的任务就是要转向素质教育。由“应试教育”转向素质教育是建设有中国特色社会主义教育的一个根本问题，是当前教育改革和发展的必然走向。素质教育的内容包括教育要面向全体学生，要注重德智体美劳全面发展，要让学生主动发展，这同样要求我们加强校园文化的建设。

二、校园文化建设的内容和作法

校园文化的内容是非常丰富的，我校主要从物质文化、制度文化、课余文化、舆论文化、人际关系等几个方面进行了探讨和实践。 1.加强物质文化建设，美化校园环境。

物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平。我校校园文化建设从创建优美校园为主要内容的物质文化入手，校园的物质文化建设得到加强。

一是物质文化建设体现出“四性”：一是科学性，做到整体规划，合理布局；二是教育性，做到渗透思想教育的成份，寓德育于物质文化建设中；三是艺术性，做到精心设计，严密组织，使内容与形式完美结合，富有艺术意味，给人一种美的享受；四是经济性，做到既有艺术性又具时代感，但不一味地追求时髦、高档、漂亮，因地制宜，因时制宜，考虑经济、实用。

二是校园环境的建设做到“四化”，即绿化、美化、净化、静化。

我校充分利用校园空间进行植树、栽花、种草，将学校办成“园林式单位”。校园的美化不只局限在校园的整体布局、楼舍的建筑装修及教学设施(如图书仪器、电教设备等)的更新添臵等纯粹的物质文化的层面上，我们还通过对校园环境的点缀体现出全校师生的共同思想、共同情感、共同的审美观等精神文化上，如校园板报的内容形式，办公室教室的布臵，名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂等。同时保持校园环境的洁净，并把好校门关，保证学校免受外来干扰。 三是物质文化的建设我校不是由学校全部包办，而是群策群力，师生齐动手，发挥集体、个人甚至家长各方面的积极性，大件由学校负责，自己能办的由师生自己动手完成，如：教室布臵、环境卫生等，通过师生的共同努力，创造一个优美的校园环境。

2.加强制度文化建设，强化管理机制。

制度是校园文化建设初级阶段的产物，是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段，是为了保障学校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度来强化，而后用情境来内化。俗话说：“不依规矩，无以成方圆”。我校遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，围绕培养“四有”新人这个核心，建立和健全各种规章制度。在制度的建立过程中，我校充分发扬民主，经过师生充分酝酿和讨论，最后才以条文的形式定下来。我校的规章制度体现了三个特点：一是全，规章制度是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教学管理制度、总务管理制度、内部体制管理制度等；二是细，内容具体明确，操作性强；三是严，纪律严明，赏罚分明。为了使广大师生了解和掌握各项规章制度，我校将教职工管理制度及学生管理制度分订成册，用知识竞赛和考试的办法，督促学生学习掌握制度的内容，使大家明白应该怎样做，不应该怎样做；怎样做是对的，怎样做是错的；违反了规定要受到什么处罚，合符条件将得到什么奖励，从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。

为了保证制度的贯彻落实，我校建立了一个又一个完善的管理网络。如对学校的德育工作，成立了以党支部书记挂帅，政教主任负责，工会主席、团支部书记、班主任参加的德育工作领导小组，实行“四线”管理。即：“党支部、工会、团支部”一条线，主管师生政治学习，组织师生开展各项政治活动和社会实践活动；“政教主任、班主任”一条线，主要负责师生的一日生活制度，贯彻落实师德规范和《行为规范》；“团支部、学生会、班委会、各班值日生”一条线，负责

日常行为规范的自查自纠工作；“校长办公室、总务处、派出所、学生家长”一条线，主要负责学校、社会、家庭“三结合”教育及安全教育。有了德育工作的管理网络，保证了德育管理制度的落实。我校还从树立事业心和责任感入手，使德育管理网络做到分工明确，职责分明，考核到位。

3.加强课余文化建设，丰富校园生活。

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