加强常规管理深化课程改革全面提高小学教学质量

加强常规管理深化课程改革全面提高小学教学质量

加强常规管理 深化课程改革 全面提高小学教学质量

教学质量是学校的生命线，而管理是提高教学质量的基石。“以管理促进教研、以教研深化课改”，是我们新学年的教学管理的指导方针。今天主要讲两个方面：

一、上学年教学质量分析

1、 五年级教学质量分析

今年小学五年级教学质量考查，命题指导思想是：充分体现新课程的新理念、紧紧围绕教学目标，致力于考出教师教的方法和学生学的过程。力求达到以试题指导教学的目的。考试组织严密，成绩真实可靠。

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下面我们分析一组数字，语文全市平均及格率92.7%，数学全市及格率87.1%，综合全市及格率85.9%，英语全市及格率87.3%。这组数字说明，走进新课程改革以来，我们所取得的成绩是肯定的，工作是成功的。特别是英语列入考核二年来，效果明显英语学科的及格率比去年上升了17.7个百分点，消除一些试题因素，说明各校领导重视和加强英语学科的教学。再看全市各学科的均分：语文93.9分、数学78.9分、英语80.6分、综合72分。多少年来综合学科均分占优势的惯例打破了，追其根本真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？

原因，是走进新课程科学、品德与生活(社会)的 改革力度是最大的，教材留有众多的空白有很大的开放性。在这门学科上，要象英语科一样，舍得拿出几个好教师来，培养成本单位的学科把关教师。我们不能按旧黄历对待新问题，小学教育更要注重全面发展，我市考核也是这个指导思想。我市考评的是语文、数学、英语、综合四科的均分、全及格率和总分优秀率，有许多单位因此而吃亏。

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2、关于小学三年级的考试：

小学抽测，重点就是引导全市各校，要各年级，各学科统筹考虑，全面发展。今年对三年级进行了抽测，有些单位漏洞百出。就农村之间比较，三年级抽测总得分，最大相差50%，和五年级总分最大相差19%相比，显然差距较大。因此，在年级、各学科均衡发展上要引起重视。

3、关于一至四年级各单位所报成绩汇总情况分析：

一至四年级期末考试，由教研室统一供题，各单位自己组织考试，教研室只做统计不评估，所以所报成绩应该真实可信，以供各单位参考对照。

4、关于今年考核评估。今年的考核评估，除按教育局介教字[2004]第12号文件《关于修订小学、初中教学质量竞赛方案的通知》进行了

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考核评估外，增加了去年教学工作会议上提出的把各单位教师培养、教学质量评估增减幅度，列入评估。其目的就真的不掉线

吗？？、？？？？？？？？？？？？

是引导大家要重视培养教师，科学统筹调配教学资源，从长计议，按教学规律办事，全面提高小学教学大量。只想钻政策的空了，找一点对策，哪只能走进死胡同。

二、今后的工作思路：

一、 创新“区域性”教学常规管理机制 努力创造管理特色

“区域性九年一贯制”管理体制，作为介休教育管理体制的特色之一已经步入常态，但在实践操作中我们也遇到了许多新问题。因此， 要跃上新的台阶远比开始阶段遇到的困难要大的多。所以我们要明确责任，创造性地开展工作，

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创新“区域性”教学常规管理机制，努力创造出其管理特色。具体提几点意见：

1、明确专职副校长的责任 专职副校长是各单位小学教学的实践管理者和具体指导者，是提高小学教学质量的直接责任人。这就要求专职副校长具有较强的领导能力和业务能力。在所管辖的小学区域内，要培养好两支队伍———校长队伍和教师队伍；要精通两门以上小学学科教学，让自己具有“导师”的能力，在指导教学中做到心中有数、底气十足；抓常规管理，开展教学研究活动，因地制宜创造性地开展工作。

2、有效展开学区教研活动 搞好学区教研活动是促进教师不断反思自己的教育教学思想和行为，端正教育观念，改进教学方法，全面提高教育教学质量，实现教师专业发展的必由之路。如何使这一活动开展得扎实有效是我们新学年的一个重要课题，大真的不掉线

吗？？、？？？？？？？？？？？？

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家从以下几方面抓起：

①、抓“校本教研”制度的建立 新学年的任务是各中学要因地制宜改进和完善“校本教研”的教学研究制度，制定出对所辖小学的统一常规管理考核办法，以利于对教师进行量化考核。明确校长是搞好“校本教研”的第一责任人。校长要将主要精力用于教学研究和教学管理，致力于建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制。

②、抓教师的自身建设 教师是学校开展“校本教研”活动的主体，是学习的组织者、引导者和参与者。 有句广告词说的好：学习改变命运，学习成就未来。走进新课程学习更是我们的首要任务，学习是工作的需要，工作也因学习而高效。作为领导要积极指导教师选定好各学科专业性强、具有学科权威的教学杂志，“它山之石，可以攻玉。”我们要让教师学会“借力”、学会自己“发电”，引导学教师在实际教学中，养成终身学习的愿望和能力。努力使学习成为教师

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的一种生活习惯，努力创建“学习型”的学校。

③、抓集体备课 上学年我们推行的开展集体备课，落实“三级教案”的做法，在大多数学校已初见成效，但还存在一些问题：有个别单位对落实“三级教案”的程序与方法理解有误；有的单位则是走了形式，没有发挥其促进研讨、资源共享、以点带面的效能。本学年对小学“三级教案”要以集优秀教师之思想，集全组教师之智慧，解放教师个体过重的备课负担为重点。扎实高效开展好“三级教案”的管理与使用。对一级教案要研究加学习，真的不掉线

吗？？、？？？？？？？？？？？？

一是研究学习对新课标思想的具体化落实，二是研究学习对教材的处理，三是研究学习教法学法，四是研究学习教学流程，五是研究学习作用和效果。对二级教案，一是落实一级教案的思想灵魂，二是集全组人员智慧，加工创造出较细的框架教案，三是单元教学目标要求明确，重点难点、教法学法形成统一共识，四是一次活动不

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能只备一两节课的教案。三级教案是教师个体结合校情，班情，学情，教情再一次斟酌、细化加工处理，消除微小偏差的过程。也是符合本班实际的科学合理高效优化教案。

3、抓“案例研究+实践反思” “案例研究+实践反思”是校本培训和教师专业成长的阶梯。本学年的“校本教研”要加强本单位或本学区的教学观摩活动，从课堂实践层面上展开，要尽可能让每一名教师有机会去执教全校、全学区的一节公开课，以挑战教师在教学中不断地发现问题、提出问题、解决问题，不断地通过教学反思，调整自己的教学行为，以提高解决教学实际问题的能力。

4、抓课题研究 各单位要建立以课题研究为龙头，以研究和解决教学中的实际问题为主要内容，由骨干教师、教研员和普通教师共同参与的“校本教研”常规运行模式。以课题研究促进常规教研，以常规教研促进常规教学。各学校要把开展课题研究列为学校工作和校长工作的重要

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