新部编版统编版小学语文四年级上册20【《陀螺》】第二课时公开课

新部编版统编版小学语文四年级上册20【《陀螺》】第二课时公开课精品教案

统编版小学语文四年级上册

20《陀螺》第二课时教学预案

【教学内容】

统编版小学语文四年级上册第20课

【教学目标】

1.紧扣“我”心情变化的句子，指导学生自主阅读中批注语言要精练。

2.交流批注，通过师生对话，生生对话，进一步感受“我”对陀螺的痴迷，并通过朗读表现出来。

3.尝试运用多角度写批注的阅读方法，再读课文，自主批注，习得方法，提高学生的阅读思维能力。

【教学重难点】：

1.紧扣“我”心情变化的句子，交流批注，通过师生对话，生生对话，进一步感受“我”对陀螺的痴迷，并通过朗读表现出来。

2.尝试运用多角度写批注的阅读方法，再读课文，自主批注，习得方法。

【教学过程】

一、激情导入，梳理文章结构

1.揭示课题并板书。

2.课文介绍了作者跟陀螺之间的哪些事情呢？回忆印象最深的一部分。

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【设计意图：教师引导学生通过回顾课文内容的方式进而深入理解文章，训练了思维的深度与广度，提高了学生的阅读思维能力。】

二、自主批注，品读心情变化

1学生自主阅读，学写批注

2.交流批注，品读心情变化。

师：围绕着童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化呢？

出示句子：

因此，曾有很长一段时间，我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

（1）你读到了小作者怎样的心情？分享批注.

（2）同样的句子，你有不同的感受，做了不同的批注吗？从哪些关键词读出？

（3）投影学生的批注，做批注的时候写下关键词即可。（小结板书：语言精）

3.再读课文，精炼批注语言

4.小组朗读，展示人物心情

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【设计意图：在课堂教学中敏锐捕捉到学生在交流反馈中语言啰嗦，表现为学生批注的是句子；摘抄了文中相关的内容；在批注中分析了自己思考的过程。针对这个实际学情，我在学生的初批成果上进行改批指导，根据自学提示的要求批注人物心情；批注更应精炼，留下的痕迹应该是最触动读者心弦的内容，让学生清晰地看到语言由繁到简的过程。】

三、小结收获，精彩片断再做批注

其实，这篇课文中可以做批注的地方太多太多了！可以是你觉得写得精彩的部分，可以是你觉得有疑惑的部分，甚至是文章的开头和结尾，只要边读边写下自己阅读感受，都可以，这样上课和老师和小伙伴交流的时候，你就可以发表自己的看法，分享自己的阅读感受。

出示课文片断

1.再读课文，学生再读做批注，师巡视。

2指名交流，师引导交流。（相机板书：多角度）

【设计意图：在这一环节中，通过师生互动、生生互动，学生关联情感，联系生活多角度地进行批注。在学生批注方法的同时品读了人物跌宕起伏的心情变化。】

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四、总结收获，批注拓展练习

1.总结收获

2.课后批注性阅读《猪蹄儿灯》。

【设计意图：批注之道，注难于批。通过拓展文章让学生在阅读实践中再次加深批注知识的巩固与运用。】