“翻转课堂”教学模式在专业选修课程中的应用

“翻转课堂”教学模式在专业选修课程中的应用

作者：朱玉姣

来源：《文教资料》2019年第01期

摘; ; 要：为加强本科教育，严格本科教育教学过程管理，实现教学流程的逆序创新，作者将“翻转课堂”引入专业选修课教学中，通过对必要性及意义的分析，系统总结和构建出专业选修课程翻转课堂的教学设计原则和内容，并提出加快制定出专业选修课翻转课堂教学评价指标体系。

关键词：翻转课题; ; 专业选修课; ; 教学应用

2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，指出党和国家高度重视教育工作，坚持把教育摆在优先发展的战略位置。当前我国教育改革发展已进入一个新的阶段，水课作为大学校园普遍反响比较强烈的一个教育问题，在专业选修课中更突出。2018年10月，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，要求加强本科教育，严格本科教育教学过程管理[1]。为有效解决专业选修课中的水课问题，将“翻转课堂”教学模式引入其中，对于系统推进育人方式、办学模式、促进人的全面发展具有重要意义。

一、专业选修课引入“翻转课堂”的必要性分析

专业选修课指与专业相关的一类选修课的统称，该类课程的选课学生特点如下：（1）学生专业背景复杂，有本专业的学生，有同院跨专业的学生，甚至有来自学校不同院系的学生，学生专业的不同必将给教学内容、教学模式及教学效果带来挑战;（2）学生学习基础不一，选课同学既有大学一年级，又有二、三年级，甚至毕业班，学习基础的差异导致学生对于授课的期望差距较大;（3）同学之间相互了解不足，甚至相互间不认识，容易造成学生与学生之间、学生与老师之间缺乏有效的互动，变成“哑巴”课堂，变成只有理论知识的讲授，学生学得没兴趣是造成专业选修课水课的重要原因之一。

专业选修课大量水课的出现，除了学生因素外，教师教学设计的不足成为另一个重要原因。在教学过程中学生的学习大致可以分为两个阶段：知识传递和知识内化。在传统的教学方式中，容易造成这两个阶段脱节，当前教师在专业选修课授课过程中往往以讲解为主，这种讲解以读PPT或者课本为主，部分学生上课枯燥乏味，导致教学方法与培养目标出现一定的偏差;课时分配不合理，没有系统性规划，过于注重基础知识的灌输，忽視答疑解惑和实践应用等环节。