如何在体育教学中运用情景创设法

祖国

教学方案与技巧 2 0 1 3年3月第 3期 (下) 2 0 1 3, M a r c h, N o . 3 ( u n d e r如果老师采用反推思维教学法，把一篇好好的完整的文章裁剪成若干个不同的部分，并打乱顺序，然后叫学生阅读后去重新排序，这样学生一定会开动大脑， 积极思维，尽力去寻找段落与段落之间的联系。这样学习，学生学得主动，真正地领悟出了其中的道理，因而印象深，运用起来得心应手。 2 . 2常见的阅读教学，老师一般让学生从头到尾看完整篇文章，然后学生做完几道阅读理解题，或是回答完老师的几个问题后，老师就开始讲解词汇。 学生在阅读课上也学得被动。但是如果老师利用反推思维教学法，让学生只阅

己去通过反推寻找区别，他们就会记忆犹新，永远不会忘记： r e c e i v e是表示客观收到，而a c c e p t表示主观接受。老师也教得轻松，不必做更多的解释。 1 . 2反推法的词汇复习教学复习词汇时，如果老师再重新按部就班地、照本宣科地讲一遍或者强调一遍某个词的用法，学生一定会因为没有新意而厌烦，效果也不会很好。这时如果老师利用反推思维教学法，情况就不同了。(1 )复习与巩固词汇时，老师把学生分成二人或三人小组，在每个学生的背上粘贴一至两个词汇，然后让学生互相不断地给对方一些提示，使对方根据自己的提示去反推猜出该词。例如学生 A背上的词汇是 d e s t r o y,学生 B就会在大脑中寻找恰当的信息来提示对方 . B可能会说： I t m e a n s“ p u t a n e n d t o t h e e x i s t e n c e o f s t h”o r“ A f t e r a b i g f o r e s t i f r e, t h e f o r e s t w i l l b e一一一” B不断地提供信息，学生 A听到这些信息后，大脑里飞快地闪现出与此相关的词汇，直到最后反推猜出。学生 A猜出自己的词汇后，再提示 B去反推猜测 B背上的词汇。这样学生积极的逆向思维，学会了捕捉信息，既活跃了课堂气氛，锻炼了听说能力，又巩固了词汇。( 2 )复习词汇时，老师准备 A B两份不同的词汇表，上课时学生 A拿着 A词汇表，学生 B拿着 B词汇袭。

轮流让对方根据自己的提示来反推猜测自己手中的单词。例如 A手中的第一个词汇是“ e s c a p e”, A可能会简单快速地画一座监狱，一个囚犯企图越狱逃跑，或者口头用英语提示说：“I f a p i p e i s b r o k e n, t h e g a s w i l l—— .”O r…一

读文章的一部分，然后再让他们根据自己所读内容开动大脑去反推其它部分的主要内容，就会收到意想不到的效果。 2 . 3有时老师先不给学生阅读文章，而是只让他们知道该文章的主要内容或框架结构，然后叫他们推断每一段的段落大意。通过这种推断，学生真正地学活了，真正地掌握了一篇文章的真谛。 3在改错方面在做改错练习时，老师一般给学生现成的错句或错误的文章叫他们去改正其中的错误，因而学生也是被动地去学。尽管老师多次强调改错的特点，例如： 名词的错误一般出现在单、复数上面；动词的错误一般出现在时态、语态、搭配、 非谓语动词等方面；形容词、副词的错误一般出现在两者混用或它们的级上等等，但学生印象不深，所以改错时又容易忽视这些特点。如果老师利用反推法“ I f a h o u s e h a s c a u g h t f i r e, p e o p l e i n s i d e w i l l t r y t h e i r b e s t t o f r o m t h e 让学生就一个完整的句子或一篇正确的文章去编一道改错题，学生就会动脑筋 h o u s e .” B捕捉到这些信息后，就会开动脑筋根据这些提示去反推猜测该词， A 去思考这些错误的特点，再根据这些特点来编错误。这样做能使学生变被动接会想方设法来提示，直到他猜出该词。B猜出后，又提示 A来反推猜测自己手受为主动出击，自然效果要好得多。 中的单词。比如 B韵第一个生词是“ r e m o v e”,他可能会通过脱帽或擦掉鞋上的 4在复习刚刚所学的内容方面泥巴来提示对方或者说：“ I t m e a n s: g e t i r d o f o r t a k e a w a y .”这样轮流猜测单词， 在复习刚刚所学的知识时，老师有时没有必要全权代理，又是出题又是归词汇记得比较牢固，印象比较深，上课好象在玩，学生很开心又觉得有

新鲜感， 纳，有时可以把这些事情交给学生去做，让学生自己去编题，自己去归纳。再把因而学习英语的热情会更高。 学生分成几个小组，让他们进行竞赛，竞赛时小组与小组之间互相问自己编的 2在阅读教学方面问题，对方能答出来得分，答不出来不得分。这样，每组成员一定会动脑筋想问 2 . 1 在阅读文章时，大多数老师都会对学生讲：文章的主要内容一般都在题企图难倒对方，因而学生学得非常积极主动，效果也肯定更好。 文章的第一段或者最后一段。第一段是主题段，接下来的段落是支撑段，最后这些反推法非常有助于英语教学，使原来单调的教学变得活跃有趣，大大段概括总结，首尾呼应。然后叫学生读几篇现成的文章，再从第一段开始进提高了课堂效率和学生的学习热情。有兴趣的同仁不妨一试。 行分析。虽然学生明白了一些，但学得被动，并没有真正地理解或学会运用。一

如何在体育教学中运用情景创设法郭兰花河北峰峰矿区峰峰中学 0 5 6 0 0 0情景创设法是教师在教学过程中为实现教学目的，通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围，从而提高学生体育学习情趣的一种新型的教学方法。特点是通过情景设计使学生产生优势兴奋中心，获取最佳的注意力，让学生在教师设置的情景中完成身体练习，同时陶冶情操。情景创设作为一种教学手段，如果对其作用认识清楚，使用正确，将有利于学生掌握体育技术、技能和知识，激发学生的创造思维，增进学生身心健康和促进社会适应能力。

初中体育教学运用情景创设法

【中圈分类号】 G 6 3 3 . 9 6

文献标识码： B

文章编号： 1 6 7 3— 8 5 0 0 ( 2 0 1 3 ) 0 3— 0 1 2 1— 0 2河”,用实心球作“地雷”;让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”的故事情景。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果也得到极大的提高。 1 . 4创设音乐情景，发展学生想象力音乐能够培养人的美好情操，使学生在玩和活动中受到教育，通过音乐的引导，让学生充分发挥想象力。例如：将投掷垒球设计成“支援前线”的游戏情景。首先用军号声召

集学生，做队列队形练习，随着雄壮的义勇军进行曲响起， 学生想象支援前线的战斗情景，拿起垒球当作手雷，扔向敌方。这种方法往往能使学生学习情绪高涨，兴致提高，完成动作积极认真。 1 . 5创设精神情境，诱发学生学习体育的积极性在体育教学中，教师要注意发扬民主，常带微笑，运用面部表情、眼神、姿势等肢体语言，对学生的学习给予鼓励、肯定和赞许。当学生练习失败时要给予鼓励，当学生练习成功时要及时表扬。例如：“你的动作真优美”“你做得真好”,微笑着点点头、竖起大姆指等等，让学生在教师肯定的评价中充满自豪感， 增加自信心，增加对学习体育的积极性。 2体育教学中运用情景创设法应注意的问题 2 . 1创设情景应以完成教学目标为出发点教师在课堂教学中，不能光注重如何创设一个好的情景上，还要考虑学生

情景创设法是通过情景设计使学生产生优势兴奋中心，获取最佳的注意力，让学生在教师设置的情景中完成身体练习，同时陶冶情操。情景创设作为种教学手段，如果对其作用认识清楚，使用正确，将有利于学生掌握体育技术、技能和知识，激发学生的创造思维，增进学生身心健康和促进社会适应能力。 1情景创设在体育教学中 …… 此处隐藏：2806字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……