人教版四年级下册语文第八单元表格教案

四年级下册语文教案

第八单元单元分析

本组教材的专题为“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。其中有篇幅短小、发人深省的寓言故事；有内容通俗、情节引人入胜的民间故事；有想象神奇的神话故事。编排本组教材的目的是引导学生通过阅读寓言故事、民间故事、神话故事，体会做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量；并对学生进行民族团结的教育；使学生了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。 本组教材编排了两篇精读课文、两篇略读课文和一个“语文园地”。《寓言两则》中的《纪昌学射》告诉我们学习要打好扎实的基础，《扁鹊治病》则告诉我们要防微杜渐，不要讳疾忌医；《文成公主进藏》突出了文成公主对民族团结、共同发展做出的贡献；《普罗米修斯》盛赞了为人类盗取火种、大义凛然、无所畏惧的英雄普罗米修斯；《渔夫的故事》展示了人类智慧的巨大力量。这一篇篇充满人文色彩、语言风格迥异的故事，一定会充分调动起学生的阅读兴趣，拨动学生的心弦，丰富学生的语言积累。

教学本组课文，要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发读书的兴趣。

教学本组教材可用11—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”和“日积月累”1课时，“趣味语文”1课时。

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2.学生扩段。交流。 正如你们描绘的那样，文成公主就这样顶着高原 恶劣的气候；忍着背井离乡的痛苦；怀着建设西 藏和让藏汉人民永远团结的美好心愿，在这条崎 再读故事，体会文成公 岖的唐番古道上跋涉了两年多，在艰辛跋涉的过 主作出的贡献 程中，留下了这个大唐女儿多少思乡的泪啊。这 就是真实的文成公主，一个有血有肉有情有义又 脆弱又坚强的真实的文成公主， 她， 是一个 “人” 。 人们就把这种对公主的 朴素而真挚的情感化成 这朴素的文字，一代代 流传下来，这也是民间 故事的特点。

回读课文

3.在学生熟读课 文之后，组织学 生交流读书的体 会，进一步感受 民间故事语言的 魅力。

藏族人民把身边的一切都与公主联系起来，还有 读懂人民对 这公主柳、公主庙、各种寺庙、唐卡上的公主塑 公主的情感。 像等等，人们用各种方式怀念她。有关公主的传 说就像高原上的格桑花，开遍了整个雪域高原。 板书设计： 30 文成公主进藏 神——人——神 七、教学反思 教学亮点 不足之处

4.要安排充裕的 时间让学生练习 讲述故事，积累 语言。

改进措施

课题 课型

31 讲授

普罗米修斯 设计者

课时 使用时间

2 课时

一、教材内容分析 普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了

人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给 人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解 除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不 挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭 受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长， 痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。 选编这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神， 是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文 主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。 二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观) 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。 三、教学重难点分析 教学本课的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复133

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述故事。 四、教学策略选择与设计 讲授法 五、教学环境及资源准备 普通教室 六、教学过程 第一课时 教学环节 教师活动 大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读 出一幅一幅的画面来。 读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感 人的画面，你的心有没有被打动。仔细读读课文 6、7、8 三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想， 直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚 了，你就停下来。 提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子 用浪线画下来。 ) 1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感 受？ 2、这些句子让你有了怎样的感受？ 3、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加 真切？ 4、面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态 度？找到课文中的句子读读；理解“屈服” 、 “决 不屈服” 、 “尽管――就是” , “如此” 。 想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯 的态度，你有什么想法？ 学生活动 设计意图 或补充内容

一、

二、

1.课前可以布臵 学生阅读有关古 希腊神话，使学 生对普罗米修 斯、人间为什么 没有火有所了

(有四个层次，特别要 解。上课伊始， 体会 3、4 两个层次。A 可以中国神话故 “锁” ;B“啄” ;C“不 事《女娲造人》 是一次，而是天天啄” ; 《女娲补天》这 D、 “不是一年两年，而 两个学生熟悉的 是许多年” 。让学生加上 故事入手，把学 自己的联想，具体说说 生的兴趣引到读 这“最严厉的惩罚” 。 ) 课文上来。

三、

四、

五、

2.强化朗读，培 师生轮读“最严厉的惩 养语感。课文中 罚”和“宙斯的态度” 。 普罗米修斯个性 鲜明，主要是从 他的语言和行动 1、 (补充情节资料 1)假 表现出来的，所 如你是一位演员，你会 以要引导学生有 如何朗读普罗米修斯的 感 情 地 朗 读 课 话？用“决不——”来 文，通过读来表 普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文 现人物的个性， 说说他的态度。 的其他地方感受到。 2、 (补充情节资料 2)假 培 养 学 生 的 语 1、课文第 5 段 如你是一位导演，你会 感。 2、课文第一节“冒着生命危险————” 要求演员如何来朗读普 3.要有意识地培 罗米修斯的话？用“决 养学生探究性读 不——”来说说他的态 书的能力，可围 绕“普罗米修斯、 度。 小结： (看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面 宙斯、火神、大 前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——————,当 力 神 赫 拉 克 勒 他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候， 他还是——————,即是宙斯的 斯”是怎样的神 心腹前来劝他的时候，他仍然是决不— …… 此处隐藏：3175字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……