浅谈初中数学课堂教学中问题情境的创设

浅谈初中数学课堂教学中问题情境的创设 作者：左素芸

来源：《文理导航》2013年第23期

【摘 要】创设问题情境进行教学可以激发学生的内驱力，使学生真正成为学习的主人。笔者结合实践总结了几种创设情境的方法及应注意的问题，使创设的问题情境更有效。

【关键词】问题情境；思考探究；学习兴趣

成功的问题情境应是教师根据教学内容和学生的认知水平，创设出的难度适中，问题情境清晰，能引起学生共鸣，又有助于学生形成认知冲突的数学问题。

一、创设问题情境的方法

1.趣味、典故情境

生动和趣味的学习材料是学习的最佳刺激，以趣引思，能使学生处于兴奋状态和积极思维状态。这种情境有利于学生对信息的贮存和对概念的理解。

如：在教学“生活中的立体图形”一课时，先用“变形金刚”这个学生非常熟悉的玩具引入课题，接着发给每一位学生一套立体图形学具，这些学具由一些药盒，易拉罐，皮球等组成，然后引导学生象玩“变形金刚”那样随心所欲地在课桌上摆弄，看一看，摸一摸，看能发现什么。结果，学生们个个兴致勃勃，争先恐后地拼摆，气氛非常活跃。在老师的引导下学生们在小组，全班进行了交流，介绍了自己的发现。在积极主动的参与中，学生对不同形状的物体的特点有了全面的了解。机智的老师趁热打铁，向学生提出挑战：“如果同学们把各小组的学具合在一起，我们会拼成什么呢？”不言而喻，这次场面更加热烈。孩子们拼出的图形由简单的几何图形到复杂的实物，由现实的到虚拟的，由呆板的到带有故事情节的，应有尽有，让老师叹为观止，收到了出其不意的效果。

2.疑问、悬念情境

好奇心是人类普遍的一种心理现象，在创造性思维中有触发催化的作用，是发挥想象力的起点。教师针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设疑问、悬念情境，一方面展示数学知识的非凡魅力，又有助于激发学生探求知识的热情。

如：在讲授《等腰三角形的判定》一课时，设计了如下环节：

（1）课前设疑