小学二年级数学乘法口诀表[人教版]

小学二年级数学乘法口诀表[人教版]

乘法口诀表

温州市苍南县新安二小赵春黄 325804 135********

一、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第88页乘法口诀表，第89页练习二十的第1～3题。

二、教学准备：

1、用色彩鲜艳的厚纸，做成“数字车厢”。

如

……。

2、数学模型表格（幻灯片）

三、教学目标与策略选择

（一）目标确定

本节课的乘法口诀表是对两个单元的表内乘法内容所做的归纳整理，通过让学生将1－9的乘法口诀整理成一个阶梯型简明、清晰、逻辑性强的表格，使其知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，它为学生系统掌握这部分知识提供了有力的帮助，使学生在经历与同伴合作整理知识的过程中，感受探索的乐趣。

因为是借班上课，课前，我对学生进行了调查，发现班里绝大部分的孩子思维比较活跃，有一定的合作意识和能力，对乘法口诀的背诵已经比较熟练，对于口诀的整理已不再陌生。因为在前一单元的1－6的乘法口诀的整理复习中，学生已经将口诀整理成表格，并对表格的特征进行了研究，因此学生对于整理乘法口诀有了一定的经验和体验。我想这节课如果还仅仅是乘法口诀的背诵是不是太单薄了，太枯燥乏味了？如果还只是表格的整理是不是太空洞了，太低效了？

基于以上的想法，我根据教学内容，学生的认知水平以及教师的教学特点，确定如下教学目标：

1．通过构造“数字列车”“找秘密”这一活动，使学生熟练掌握表内乘法。

2．在经历逆向开“数字列车”的过程中，加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题，发展学生的逆向思维能力。

3、通过对“美丽的表格”的探索，让学生感受探索的乐趣和发现规律带来的喜悦。

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（二）教学策略选择

本节课的设计力求体现“主动参与，积极思考，合作发现，体验成功，和谐发展”的教学理念，始终围绕如何把乘法口诀练习课上“活”上“趣”上“新”进行设计和实施：首先坚持从低年级学生的年龄特点出发，以教学内容为基准，创设一种能激发兴趣、启迪思维的游戏情境。其次，试图体现学习的自主性，利用课前准备的“数字列车”和“美丽的表格”，采用自主探索、合作交流等学习方式，让学生在构造“数字列车”、探索“美丽的表格”的过程中感受数学的美，让教学过程成为学生丰富多彩的学习活动。

四、教学流程设计及意图

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五、教学片段实录

片段一：

师：小朋友们，平时喜欢做游戏吗？（喜欢）今天，赵老师也给你们带来个游戏“开火车”，而且这个游戏跟我们的数学知识有关系，不能乱开，想玩吗？（想）在玩之前，老师需要你们的一些帮助，愿意帮我吗？好，首先请你们告诉我，你们心里最喜欢的一个两位数。 生：我最喜欢16 。

生：我最喜欢39，因为我是39号。

生：我最喜欢99，因为我希望自己下次考99分。

生：我最喜欢85，因为这是我家门牌号。

生：我最喜欢48，没有理由。（全场哗然）

生：这是什么理由呀？（好多学生不解）

师：你们都说了心目中最喜欢的两位数，而且还说出了自己喜欢的理由，当然有时喜欢是没有理由的，就象刚才他说的。你们真的好厉害，敢于发表自己的想法，老师希望其他小朋友像刚才这些同学一样，在这节课里勇敢地发表自己的意见，好吗？

师：现在老师把你们喜欢的两位数写在我亲手做的“数字车厢”上。（张贴在黑板上）

生（情不自禁）：好漂亮呀！

师：现在老师在你们的车厢后跟上一节，（随手板书）仔细观察，老师在车厢上写了哪些数？

师：

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师：请小朋友们仔细观察：从第一节数字车厢开到第二节数字车厢，这里有一个小秘密，哪位小朋友能发现这个秘密？请发现秘密的小朋友到赵老师身边悄悄地告诉我。

话音刚落，小朋友们异常兴奋，都想第一个发现秘密，跑上来跟我说悄悄话，他们眼睛直直地盯着黑板，积极思考着。思索片刻后，孩子便一个一个地陆续跑上讲台在我的耳边轻声细语，气氛相当活跃。

生1（兴高采烈地跑上来附在我耳旁）：赵老师，我发现了一个秘密：前一个数的个位和十位上的数字乘起来就是第二个数，对不对？

师（摸着他的头，轻声说）：你的眼睛好厉害呀？嘘！

生2（激动地大喊）：我也发现秘密了！（全班同学不约而同地看着他）

生2：我不告诉你们，我只跟赵老师说。（说完跑上来附在我耳边……，声音非常轻，深怕别人听见，真是可爱极了。）（听课老师不禁笑了）

生3：老师，我也发现了，但不知道对不对。

师：（鼓励道）先上来，说给老师听听，说错了没关系。

生3（附在我耳旁认真地说）：我发现第一节车厢里的数都比第二节车厢里的数要大。

当时我懵了，因为我没有想到她会这么回答，于是我马上回头看板书，确实是这么回事，但是这个答案不是我想要的“秘密”，怎么办？凭着自己的一点小聪明，我马上引导。

师：你说的对，但是这里面还有一个更大的秘密？你再动脑筋想一想，一定能发现的！

生4（非常兴奋）：我终于发现了！（接着跑上讲台附在我耳旁……）

生5：我也发现了，原来如此呀！

生3：老师，这回我可发现“大秘密”了。（他立即跑上讲台开始低语……脸上写满了自豪和快乐）

……

不一会儿，就有二十多个孩子上来揭秘密，而且几乎都是对的。（只有两个孩子没有发现）

师：（当跑上讲台的孩子多达一半以上后）谁愿意来揭穿这个秘密？

生：前一节“数字车厢”中的十位上的数和个位上的数相乘的积就是后一节车厢的数，比如，1×6=6，3×9=27，9×9=81，8×5=40。

……

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8 片段二：

师：这样的数字列车还想玩吗？（想！）

这样的数字列车

有几种开法，怎样开，列车会最长？有困难的小朋友可以和同桌或学习伙伴一起商量讨论，

也可以请求老师的帮助。

学生开始积极思考、讨论，师巡视指导。

师：谁想把自己的想法告诉大家？

生1； 另外一种不

想也知道，

师：为什么呢？

生：因为一句口诀可以写两道乘法算式呀。

师：你真聪明，用以前学过的知识来解决这个问题。

生2；

。

生3；

。

师：是你一个人想出来的吗？

生3：不是的，是我们大家想出来的。

师：能具体说一说吗？

生3：我们是先自己思考，然后再把各自的方法写下来，最后放在一起整理一下，重复的

去掉。

师：这个小组不仅发挥了集体的力量，而且他们合作学习的方法很好，合作之前先独立

思考，然后再取长补短。我们要向他们学习。（顿时响起了热烈的掌声）

……

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片段三：

师：刚才我们一起玩了开数字列车的游戏，我发现咱们班的小朋友非常的聪明，而且很爱动脑筋，很会学习，真了不起。你们知 …… 此处隐藏：2407字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……