学前儿童艺术教育（音乐部分）作业（5-7章答案）

第五章 学前儿童音乐课程编制原理（一）目标、内容与评价

第一节 学前儿童音乐课程目标的确定

综合复习题 一、填空题

1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是 表现性目标 。

2．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是 以音乐教育内容为结构框架的目标体系 、以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系。 。 3．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标 、年龄阶段目标 、单元目标 、 具体活动目标 。

4．课程目标表述角度的转换，一方面体现着教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志 ；另一方面也确实能促进这一重心在实践层面的转移。 。

5．课程目标表述性质就是指 课程目标取向的确定。 。 二、名词解释

1．幼儿园音乐课程目标: 是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。 三、简答题

1．以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度各是什么？

答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标纬度：认知、情感与态度、操作技能。

2．以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系中组成体系的二类音乐经验分别是什么？

音乐形式关键经验与音乐制作经验。

3．学前儿童音乐课程目标表述需要关注哪三个问题？ 答：（1）表述的角度；（2）表述的性质；（3）表述的准确。 四、论述题

1．阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。

答：（1）节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。（2）旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。（3）音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。（4）速度：快与慢；渐快与渐慢。（5）织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。（6）力度：轻与重；渐强与渐弱。（7）结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。（8）风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。

2．阐述行为目标准确表述的要求，并举例。

答：行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定，“行为”是指要求儿童表现出来的行为，“内容”是指这种行为所适用的领域。在制定行为目标时在行为纬度又有以下二个准则：第一，指出儿童外显的表现行为；第二，指出这种表现行为的条件或公认的准则。

举例（略）

3．阐述表现性目标准确表述的要求，并举例。

答：表现性目标的的制定准则是情境与任务的双维度制定，即交代儿童需要完成的任务情境与具体任务。

举例（略）

第二节 学前儿童音乐课程内容的选择与组织

综合复习题 一、填空题 1．学前儿童音乐课程内容选择涉及的二个问题是 标准 、范围 。 2．幼儿园音乐作品选择标准是形式性、 再现性 表现性 。 3．幼儿园音乐作品选择范围有 、 。不同区域的选择与不同音乐种类的选择。

4．学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是组织要素、组织标准与组织形态。 、 、 。

5．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。 、 、 。 二、名词解释

1．学前儿童音乐课程的内容组织: 指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。 三、简答题

1．学前儿童音乐课程内容的形式要素是什么？

答：节奏、旋律、音色、速度、织体、力度、结构、风格。 2．学前儿童音乐课程内容组织有哪三种形式？

答：以音乐版块内容为组织要素的幼儿园音乐课程；以音乐经验为组织要素的幼儿园音乐课程；以幼儿社会生活经验，包括自我、社会、自然及关系为组织要素的幼儿园音乐课程。

第三节 学前儿童音乐课程的评价

综合复习题 一、填空题

1．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。 、 、 、 。

2．学前儿童音乐课程评价的主体主要是 、 。教师与幼儿。 3．学前儿童音乐课程评价的目的是 。进行课程研究。

4．表现性评价的二种评价方式是 、 。课堂情境与非课堂情境评价。 二、名词解释

1．等级量表评价: 指用数字或等级的形式来评定幼儿。

2．表现性评价: 指在真实情境中，根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。

3．档案夹评价: 指根据课程目标，有意识地将各种有关幼儿表现的作品及

其其他证据、信息收集起来，并通过对档案夹制作过程和记录结果的分析与解释，反映幼儿在学习、发展过程中的优势和不足，反映幼儿在达到目的过程中付出的努力与取得的进步。 三、简答题

1．简述学前儿童音乐课程评价的对象。

答：幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最后效果。

2．作为音乐课程评价重要评价“对象”的幼儿，其作为评价主体的体现方式是什么？

答：一方面体现在他们也参与对他们自己音乐学习活动目标与过程的设计，对音乐学习目标是否实现的评估与反省；另一方面则体现在通过他们对音乐课程方案实施过程的音乐行为反应和发展变化来“发表”对音乐课程的看法的。

3．音乐表现性评价设计的三个步骤是什么？

答：第一步，确定表现性任务；第二步，设计表现性任务的情境；第三步，确定评价标准。

4．学前儿童音乐课程中比较合适使用的二种档案夹评价是什么？ 答：（1）展示型档案夹评价；（2）评选型档案夹评价。

第六章 学前儿童音乐课程编制原理（二）幼儿园音乐教学原理

第一节 学前儿童音乐学习所需的技能

综合复习题 一、填空题

1．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。 、 、 、 。 二、名词解释

1．音乐技能: 指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。

2．技能: 指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们本身与音乐可以毫无关系。 三、简答题

1．技能的出场方式有哪些？

答：游戏方式；探究方式；角色表演或剧情表演方式；圈舞、对舞方式。

第二节 幼儿园音乐教学中的经验铺垫策略

综合复习题 一、填空题

1．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。 、 。

2．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。 、 。

3．以综合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式的铺垫；借用科学探究方式的铺垫；借用体育活动方式的铺垫；借用其它艺术形式进行铺垫。 、 、 、 。

二、简答题

1．在音乐教学中需要把音乐经验先还原到幼儿原始经验有哪二层意思？ 答：为音 …… 此处隐藏：2987字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……