探索幼儿趣味化、生活化的泥塑活动

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探索幼儿趣味化、生活化的泥塑活动

作者：闻静

来源：《小学科学·教师版》2017年第02期

泥塑是我国古朴的民间艺术，流传至今仍被许多人所珍爱。幼儿园泥塑活动之所以深受孩子们的喜爱，是因为幼儿制作泥塑作品的过程是其操作、想象、创造、自我满足的过程。在实践中教师应采取怎样的策略引导和帮助幼儿提高对物体形象记录、造型、制作等方面的能力，以促进幼儿园泥塑活动的有效、高质开展呢？现结合自己的反思和经验，尝试着提出一些建议和策略。

一、多样的泥塑来源

泥塑内容的制定是为了让泥塑教学活动更适合幼儿的发展，让幼儿对泥塑有兴趣。选择合适的内容是活动顺利开展的前提，好的内容不但能调动幼儿的积极性，还有利于培养幼儿的观察力、想象力、思维力、创造力，所以泥塑活动的内容是来源于幼儿感兴趣的，生活里的和幼儿的文学作品。 1.源于幼儿的兴趣

主动学习的关键是激发幼儿的内在学习动机。依据幼儿的兴趣选择有关的教育活动内容是一种较有效地激发学习动机的方法。于是，我们深入幼儿的生活，了解他们，从幼儿的现实需求和兴趣出发选择创新性泥塑活动的内容。如小班的泥工活动《棒棒糖》《彩虹饼干》《蜗牛》，中班泥工活动《树林》《美丽的花》《鱼》，大班泥工活动《京剧脸谱》《房子》等。这些活动内容都是幼儿知道的、感兴趣的、熟悉的，是幼儿生理发展水平能够达到的。 2.源于幼儿的生活

福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。”在泥塑活动中，我们应该让幼儿感受到身边的美，生活中的美，让幼儿充分想象与主题相关的内容，如《我找到了春天》的活动中，首先创设操作区，让幼儿自己亲手操作迎春花、柳树等，幼儿对此积极性较大。在这当中通过观察发现幼儿对制作树特别的感兴趣，而且树在日常生活中较为常见，于是就生成了一节泥工课《春天的树》，幼儿充分发挥了自己的想象，根据自己对树的印象，做出了不同姿态的树。有的像柳树，弯弯的枝条上长出了一些嫩芽；有的像香樟树，过了一个冬天，枝叶还是很茂盛；还有的像松树，针叶细长。 3.源于幼儿喜爱的文学作品

文学作品是语言艺术，是以形象生动的语言来表现美，而泥塑作品是直观地向幼儿展示了美。如泥塑活动《快乐的池塘》，有一个小朋友念起了骆宾王的《咏鹅》，接着有许多孩子跟着附和着，我及时地抓住这个教育机会。向他们介绍了更多文学作品中描写动物的诗句，孩子