苏教版一年级语文案例

巧妙引导孩子理解词语

在小学教材中，插图是课文的辅助表现形式，是儿童的阅读语言，阅读图画符

合低年级儿童的审美取向。图画能唤起学生的想象，给学生更加丰富的感受，

带来更广阔的阅读空间。苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来

思维的。”直观的、形象的、五彩缤纷的图画正是启发孩子思维的有效工具，

对儿童读懂课文、深入文本、启发思维有莫大的帮助。所以，我在上这一课时

，并没有着急地进入课文的语言文字，而是先让学生观察图画，从图画中获取

感性信息，知道秋姑娘给谁写了信，然后再进一步想象会写些什么。这又训练

了学生的思维想象能力。尤其在最后，在原有图画的基础上，对图画进行补白

，让原图上没有的事物在儿童丰富的想象中跃然纸上。

《东方明珠》到了夜晚，我们来到黄浦江边，再来看这座塔，他又是什么样子呢？ 看了这幅图你想说些什么？（指名练习说话） ▲我们来看看书上是怎样描写的，谁来把书上描写东方明珠塔夜景的句子找出来读一读？

（夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。）

▲ 齐读，指名读。

▲看图，东方明珠塔上的灯光有那些颜色？ 我们可以用一个什么词？（五颜六色）

▲这些灯光不仅颜色多，而且闪着亮光，书上用了一个什么词？（五光十色）

齐读第二小节。（注意读出感情，教师可灵活指导） ▲讨论：夜晚，你觉得东方明珠塔怎样呢？ ▲师述：灯光五光十色 ，非常好看。

▲“好看”还可以换成什么词？（美丽）板书：美丽 ▲听老师朗读这句话，学生边听边想象。学生仿读。 我们小朋友想把美丽的的东方明珠塔永远留在心中吗？ 齐背

【 反思】

关于词语的教学，苏霍姆林斯基说：“在小学里，从教学一开始，词就成为儿童获取知识的最重要的因素。??儿童借助观察、借助生动的直观、借助词而在认识的道路上迈出最初的、也许是最宽大的步伐。如果你不愿意使知识变成僵死的、不能活动的重物，以免它阻碍儿童在认识的阶梯上继续前进，那么你就要使词成为儿童创作的工具之一??当你深信孩子们已经清楚地理解了词、词组的丰富含意和情感色彩以后，你就建议他们自己讲述他们所看到和感受到的东西。这时，在你的眼前，就会产生许多关于周围自然界、关于自然美的令人惊异的精细而鲜明的思想。”

所以在教学中，对于“五光十色”这个词语的教学，我就借助于教学插图，让学生仔细观察，在这种直观教学中学生很容易就把它和五颜六色区别开来。

巧妙引导孩子理解词语——《东方明珠》案例赏析（教学实录） 作者：张海霞

对于一年级的孩子来说重点是会读课文，认识生字词。可听了李青老师的《东方明珠》一课后，课堂上表现出来的不仅仅是这些，印象较为深刻的是水到渠成，巧妙的引导孩子理解词语的精湛技艺。

师：小朋友们你们喜欢东方明珠吗？ 生（异口同声）：喜欢！

师：好！下面就让我们一起去欣赏夜晚的东方明珠。 生：老师，我知道夜晚的东方明珠更美！ 师：你是怎么知道？ 生：我跟爸爸去过上海，亲眼看见过东方明珠电视塔。晚上塔上的灯全亮了，五颜六色的，可好看了！

生：我看过东方明珠的图片，图上东方明珠的灯光有许多颜色。 生：我从电视上看到过东方明珠的镜头，那上面的灯光非常美！ 师：那么我们能不能从课文中了解到东方明珠夜晚的美丽？请小朋友们读屏幕上的句子。

生：自由读屏幕上的句子。

生：我从“五光十色”了解到夜晚的东方明珠非常美丽。 师（大加表扬）：你可真善于读书。都有哪些颜色？我们的同学们个个都是出色的小画家，绘画的高手，调色的能手，想想看他们可能都有哪些颜色？ 生：有红、黄、蓝、绿??这几种颜色。 师：光有这几种单调的颜色吗？

生：不是。有红色的，有绿色的，有黄色的，还有许多根本就叫不出名字，都发着光，几天也说不完。 师：听到他的发言了吗？真是太棒了。这么多的颜色，而且闪着光，发着亮，这就我们课本上所用的一个词“五光十色。”让我们来欣赏一下夜晚东方明珠的

美景。（出示画面）

师：看，这就是五光十色的夜晚时的东方明珠。

评析：

对于课文中的出现的重点词语，如何引导学生恰到好处的理解，李老师的这节课就为我们做了一个很好的示范。李老师并没有枯燥无味、强硬的灌输给学生，而是巧妙的引导学生入情入境，在边说边想象的基础上不知不觉地理解了“五光十色”这个词语。李老师这一恰到好处的教学环节的设计，非常适合低年级的阅读教学，这样才能使每个学生在课堂上乐中学，学中得。

《江南》

教学难点：理解“荷叶何田田”的意思。

四、 读懂课文，入境悟情

（一） 学习第一句

师：每到莲子成熟的时候，人们就可以去一一采莲了。人们撑着小船去采莲的时候会看到什么，想到什么呢？我们小朋友读读课文就明白了。下面请小朋友借助拼音把《江南》这首诗读正确、读通顺。

生：自由、大声地读??

师：谁愿意读？（指明读，学生评）

观察图片： 你看到了什么呢？

生：采莲的人看到了很多很多的莲花、莲叶、莲蓬。

师：你们喜欢莲叶吗？说说你们喜欢它的理由。

生：莲叶碧绿碧绿，非常漂亮，所以我喜欢它。

生：莲叶一片挨着一片，很多、很绿，所以我喜欢它。

师：请你用一句话来夸夸莲叶。

生：莲叶真美呀！

生：莲叶真多呀！

那古时候的诗人看到这层层叠叠，又绿又亮的莲叶，心里非常的喜欢，就不由地称赞到 —— 生：（齐读： 莲叶何田田！）

在图片上出示第一句：江南可采莲，莲叶何田田。

师：谁来夸夸这美丽鲜亮的莲叶？ （学生读第一句）

师：你们想听老师读吗？（老师有感情地读第一句）

师：小评委们，评评老师读得怎么样？

生：徐老师读得很美！

师：谢谢！

生：我觉得老师读“莲叶何田田”的时候，好象读慢了。

师：谢谢你给我提的意见。你是怎样理解的，你就怎样读，好吗？我相信你会读得比我更好！（小朋友自由读）（男、女生赛读）

（评：教学第一句时，我没有填鸭式地灌输给学生句意而是先让学生观看水中那层层叠叠、碧绿碧绿的菏叶，引导学生说出莲叶是多么的茂盛鲜亮，非常可爱，这就是“莲叶何田田”的意思，继而通过多种读评的形式，让学生读出对莲叶的赞美喜爱之情。这样，诗句的意思不讲就自明白了）

巧妙借助图画理解字词——《江南》一课片断分析

《江南》一课片断分析 执教人：姚多群 师：江南是一个美丽的地方，有一个大诗人来到江南把江南美丽的风光写下一首古诗，赞美江南。下面老师读一遍，大家闭上眼睛听老师读，听了老师读后有什么感受。

生：我觉得江南很美。

师：大家能不能自由读一读，读时要读准字音，把不懂字词画下来，告诉大家。

（检查学生自读情况，指名读） 生：“鱼戏”是什么意思？

师：只要仔细地观察书中的图画，看看小鱼都在干什么，相信你自己就能解决这个问 …… 此处隐藏：2361字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……