- 对《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学的设计及磨课反思(2)

找出描写“这么冷的天”的句子，闭上眼睛想象当时的环境。老师配《流浪者之歌》的音乐，结合文章内容，动情讲述当时的情景，营造氛围。

2、关注车夫问题

小周晔看见车夫怎样啦？配《流浪者之歌》的音乐，引读文中描写车夫的句子，让学生仿佛身临其境般地感受车夫的艰难处境。

3、关注伯父的举动

（1）关注“跪”，跪了多久？补充介绍鲁迅当时的身体状况； （2）关注“掏”，补充介绍鲁迅当时的经济状况； 4、关注行人，感受社会的黑暗 别人为什么不理会车夫？

5、通过神态，写出鲁迅此时的心理活动。 片段四：多层次朗读神态描写的句子

师：让我们把这位为自己想得少、为别人想得多的老人的神态记在心里，谁来读？（指名读）

（这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。）

伯父逝世了，看着伯父的遗体，周晔仍清清楚楚记得——（女生读略）； 伯父鲁迅先生逝世8周年后，作者一想起伯父，仍清清楚楚地记得——（男生读略）；

伯父逝世30年后，一想想伯父，周晔依然清清楚楚地记——（齐读略）。 由于教师创设好情境，教学中学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，收到震撼心灵的教育效果。

片段五：以神态抄写、描写为作业，巩固所学，提升能力 我将作业设置如下：

1、课文学完了，可鲁迅先生那忧国忧民的神态和表情仍留在我们脑海中，请工工整整地抄下这段话，把抄好后的作业给爸爸或者妈妈看，观察他（她）的神态和表情，并用一两句话写下来。