毕业班教学质量分析

毕业班教学质量分析

万昌中心校 陈洋

一．试卷分析：

（一）语文学科：这次的语文六年级质量抽测，主要是考查小学毕业生的学习是否符合新课程标准的要求，是否真正达到合格的标准。它是检查、评价小学语文教学质量的一种手段。在命题中，我们始终坚持以下的指导思想：依据课标、紧扣教材、注重基础、关注生活、富有情趣、启迪思维、培养能力。主要体现在：

（1）树立大语文观，增强试题的综合性。力求试题来源于生活，使试题充满生活气息和时代感，让学生在答题中能明显地感受到：生活处处有语文，时时可以学语文，语文可以美化生活。同时，这也暗含着一个更高的要求，那就是让学生在今后的语文学习中要观察生活，关注生活。在生活中积累，在生活中感悟，在生活中运用，在生活中创造。让生活走进语文，让语文描绘生活。

（2）注重引导学生积累、运用、思考与感悟，体现人文性和工具性的统一；注重能力这个核心点，突出表达能力、阅读能力、习作能力的全面考核；注重引导学生自主、个性化地学习语文，坚持开放性、创造性原则，鼓励学生发表独特见解；在考试中追求知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的融合，陶冶学生的道德情操，培养正确的价值观，人生观，学会做人的道理。

（3）试卷的结构追求合理，注意留给学生较为充分的思考时间；试卷不出偏题、怪题，不出无意义的死记硬背的题目，习作不设置审题的障碍。测试内容及要求以“课程标准”为依据，注意体现课改理

念和课程目标，主要检测学生的小学语文学习水平，同时使不同学业水平的学生有一定程度的

（二）数学学科：数学试卷特点主要体现在： 1、重视基础，考查全面

今年小学毕业考试卷试题朴素自然,既无高深的知识,又无生僻的技巧,很多试题均源于课本,或由课本例题、习题直接改编而成,考生可直接运用基本概念、基础知识进行解答。充分体现了考查内容的基础性与解答方法的基础性。另外，试题内容的分布也比较合理，覆盖面广，能有效地考查小学阶段学生应该掌握的数学基础知识与基本方法。

2、突出重点,强化思想

本试题根据《数学课程标准（实验稿）》的要求对“数与代数”、“几何初步知识”、“统计”等内容有所拓展，强调考核数感、符号感、空间观念、统计观念和推理能力，同时关注数学思想方法的运用。数学思想是认识数学，解决数学问题的一般思维方式的理性概括，它较之于数学知识与常用的数学方法，具有更高的层次，在实施素质教育及高考改革的大背景下,小学数学课堂教学有意识地进行数学思想方法的教学，对推动数学教学研究，提高教师素养，培养学生的数学创新意识，促进数学在其他领域中的应用，都有着十分积极与深远的意义。

3、富有梯度，兼顾能力

试题在整体设计上也能体现一定的梯度，计算题、填空题及选择题基本上可以“一望而解”，综合应用中解答题的难度设计得也较合理，但也设置了个别较有难度的题目，如一些填空题和选择题。

4、立足生活，与时俱进

新课程的实施特别强调了创新意识的培养和研究性学习的理念，事实上，我们觉得只有创新才会有亮点，只有创新才会更有生命力，然而，在保持试题稳定，重视内容与方法的基础性的前提下,要在命题上有所创新的确不易。如走进生活,解决问题中的五道题目均体现数学源于生活又应用于生活的理念。

二．自身分析：

全班共51人参加毕业考试。语文学科基础知识得分率为75.80%.阅读得分率为58.38%。作文得分率为73.99%。从数据分析来看存在以下问题：

（一）语文学科; 1、规范书写仍需加强。

多数学生能做到书写端正、整洁美观。但还存在以下的问题，具体表现在：（1）一部分学生字迹不够端正，卷面不整洁。（2）学生之间书写质量相差较大，一些学生写字的素养明显优秀，但有些学生的书写质量不尽如人意。可见书写指导这项工作须常抓不懈。

2、审题能力有待提高。

学生审题能力还是存在一些问题，出现丢题落题，审题不完整，不全面。

3、阅读能力令人担忧。

阅读，是这张卷的重头戏，分值较大。从学生答题情况反映出目前阅读教学中存在的问题确实还令人担忧。主要问题有：一是对词句的理解缺乏准确性，越位、不到位现象严重存在；二是对文本的感悟比较肤浅，且有偏差；三是回答问题抓不住要点，且难以用准确语言表述清楚。学生阅读能力的形成非一日功，需要在教师适当的引导和大量的阅读感悟中形成。因此，在新课程背景下，我们依然要狠抓语言文字训练和“双基”落实。

4、习作训练常抓不懈。

习作历来都是语文教学中的重头戏，也是语文试卷中的压轴题。本次习作测试的两道作文题，第一道题目是续写，要求学生根据提供的一段话，展开想象，接着写；一是材料作文，一是命题作文。这两篇习作的内容比较宽泛，在很大程度上给学生提供了自由的写作空间以及更广阔的想象空间，让学生有话可说，有内容可写，真正享受写作的快乐。存在不少的问题，主要体现在：

1、审题不够认真。 2、作文内容缺乏个性表达。3、学生的作文基本功不扎实。

(二)数学学科：

1、概念不清、公式混淆

如对大数的读写、名数的改写、圆柱和圆锥体积的关系、最简分数等概念理解不够深刻，计算长方形表面积混淆体积和面积公式。

2、基本运算能力较差

四则混合运算能力较差，滥用简便方法，改变运算顺序引起计算的错误情况较多。

3、动手操作习惯不好。

学生缺乏动手习惯，作图不规范，有的不用直尺作图，不得不引起我们对学生动手操作习惯和能力的关注。

4、创新意识有待提高

有些学生习惯了做一些常规题，对创新题的思考分析能力较差，一遇新题型就目瞪口呆、束手无策，其实有些题并不难，但有部分学生很难发现规律。

5、应用能力不强

从解答题的解答情况看，许多学生不知道如何根据信息条件建立对应的数学模型，从题意的理解到解题方法的选择，总是未能达到简捷、流畅的程度。

三．如何提高今后的教学： （一）语文学科：

（1）语文教师要深入学习“语文新课标”，促使其切实转变教学理念，改进教学行为，不断确立学生的主体地位，唤起学生的主体意识，使学生积极参与教学活动，让学生真正成为学习的主人，主动获取知识，运用知识。