唤醒学生自主责任意识 培养学生自主学习能力

《自主学习方式中教学技艺运用的实验研究》 唤醒学生主体责任意识 培养学生自主学习能力

瑞昌市第二中学 刘丽萍 龚雪琴

摘要：自主学习作为一种能力，对学生的毕生发展有着重要的意义；作为一种手段，他是实现教育效率和效果的捷径。自主学习培养的首要任务是唤醒学生的主体责任意识，从了解自主学习培养所需要的条件和影响因素着手，创设有利于学生自主学习能力的培养的环境和氛围，帮助学生进行完美蜕变，成为真正的自主学习者。 关键字：主体责任意识、自主学习、自学学习能力 一、 引言

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”经历了千百年来的教育文化积淀和不断的创新改革，教师的角色发生了很大的变化，不再是以传授知识为主，而是引导、启发学生进行自主学习。学生成为学习的主体责任人，计划、监督、调控和评估自己的学习活动。自主学习能力的培养为学生的终身发展奠定了基础。因此，培养学生的自主学习能力已成为当今教育教学的重要目标。学校范围内的自主学习是狭义的定义，是指学生在已有知识水平和技能的基础上，在教师的科学指导下，通过独立的、能动的、有选择的、创造性的学习活动，达到掌握知识和发展学习能力的目的。它强调的是学生作为学习的主体责任人，进行知识体系的自我构建，培养学生的独立精神和创造性思维。要为学生创造自主学习的环境，需要转变传统教育观念，更新教育意识，变革传统教学方法，发挥学生的主体能动性，唤醒学生压抑、潜

在的自主学习意识，培养具有创造性思维的新一代人才。 二、 培养自主学习能力的条件

自主学习能力的培养受到外部客观条件和内部主观认识的制约。外部客观条件指可以为学习者提供的满足自主学习所需要的环境，包括学习资源、活动方式、学习方法、条件等硬件设施。内部主观认识包括教育机制、社会、教育者和学习者本生对自主学习的意愿和态度。

自主学习要求学生根据自己的知识状况和认知特点，确定相应的学习目标，制定学习计划，自主地选择适合自己的学习内容和学习方法，独立自主地完成学习任务。自主学习要求学习者所处的外部学习环境是相对自由的，对学习材料、学习空间和时间的选择也是相对开放和自由的。因此，自主学习课堂的客观条件包括为学生提供可选择性的学习材料、空间、活动方式、方法和手段等条件。自主学习，又称之为个别化学习，是不同的学生个体进行的学习活动，他们有不同的学习需求和学习进度，统一化的教材不能满足所有人的需求，因此，要创建自主学习课堂的前提是为学生提供丰富的学习材料，要在了解学生的学习需求和学习能力的基础上，对教材进行删减和增添，设计自主学习材料。材料的选择和设计要以课程标准的教学目标为准则，吸收课外读物、电视电影和社会生活等方面的精华内容，并利用学校图书馆和网络阅览室的丰富资源，服务于自主学习。此外，学生的自主学习不应拘泥于特定的空间，根据不同的学科特点和技能要求，可以带领学生去课堂外进行自主的探索，培养学生观察、发现问题和解决问题的能力。鼓励学生采用不同的学习方法，自由探讨学习内容，

采用自学、讨论和小组合作等多种活动形式，给学生提供自主学习需要的网络操作和社会实践的条件。让学生体会自主学习的快乐，养成自主学习的习惯，深化自身的自主学习能力。

主观认识涉及教育机制、社会、学校 、教师和学生对自主学习的认识和理解。因为，自主学习课堂模式在某种意义上是对传统的教育教学模式的批判和颠覆，它的实现需要得到国家教育机制、学校和社会的共同支持和认可。一线教师需要得到放权，真正地、大胆地去打破陈规，给学生提供一个相对宽松、自由、民主的学习环境。

其中，教师和学生对自主学习的认识和接受是自主学习实施的先决条件。在传统的接受性、灌输性教学中，教师的教代替了学生的学，学生进行的学习活动只是简单地、机械地记忆、复述和操练知识内容，毫无创新可言。这样造成的结果是，学生单纯地以完成作业或达到老师的标准为目标，缺乏自己的认知和判断，对教师产生强烈的依赖性，不能独立的完成学习任务；并且学生容易把学习成果好坏的原因归结于教师的教学，而不是自己本身的学习，逐渐把自己学习的主体地位和责任心推诿给他人，从而缺乏学习动力，丧失了学习兴趣。因此，帮助学生重新建立学习主体责任心是构建自主学习课堂的基础，只有学生真正意识到自己才是学习的主人，才能积极地参与到自主学习课堂中，慢慢摆脱依赖性，培养独立创新精神。同时，教师队伍也要走在改革的前端，更新自己教育理念，通过理论学习和研究探索，逐步的转变长久以来习惯的主讲地位，要敢于放手，相信学生，引导学生学会学习。

事实上，影响自主学习的因素还有很多，包括学习者自身的综合素质、教师的自主教学水平、同辈群体等。因此，构建完美的自主课堂模式不是一蹴而就，需要循序渐进，需要教育者抱着一颗赤子之心，探索和研究转变过程中出现的问题和难点。 三、 如何培养学生的自主学习能力

培养学生的自主学习能力首要任务是唤醒学生的主体责任意识，让学生认识自己的学习主体地位，积极地参与到自主学习能力培养的过程中。此外，影响学生自主学习的因素有很多，主要包括自我效能感、归因、目标设置、认知策略、意志水平等（庞维国2004）。同样，学生的学习态度和动机对自主学习也有很大的影响。综合这些内部、外部因素的考量，教师可以从以下几个方面着手：

1、制定弹性学习内容，帮助学生建立学习自信

在自主课堂构建的前期阶段，为了让学生尽快地适应自主学习的模式，教师需要帮助他们建立学习自信，给学生所制定的自学内容必须是学生现有发展水平能够解决的问题，让学生体会通过自己的理解和努力，可以独立地进行学习活动的成就感。当然，学生作为个体，他们的认知水平和学习基础是不同的，所以学习内容的幅度和深度是有弹性的，也就是差异性。这就要求教师对学生的基础做详细的了解，并对学科内容做整体分化和安排，去帮助学生认知自己所处的学习阶段，选择自己可以消化的学习内容，逐步培养学生自主选择学习材料的能力。

2、学习策略显态化，提高学生自主学习能力

学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略主要是加工组织信息的策略，就是理解和记忆学习材料所需要的各种方法的总称；元认知策略是用来对学习活动进行计划、组织、监控和调节的各种方法。资源管理策略主要是种种学习条件的利用，内在条件如努力，外在条件如学习环境的选择、学习时间按的安排与利用、教师的指导与同学的帮助、学习工具的选择。培养学生合理运用学习策略策略对自主学习能力的培养具有重大的帮助。

然而，学习策略这个概念在学生的脑海中往往被简单“学习方法或学习方式”所屏蔽。教师要做的就是让学生脑中隐形存在的学习策略显态化，让学生真正了解学习策略的概念和掌握学习策略的使用方法，提高学习效率和自主学学习能力。

3、创造富有活力的课堂，体现学生主体性

自主学习的课堂是学生在教师或同伴的帮助下，从现有发展水平过渡到最近发展水平的过程。学生可以针对课前或课中所进行的自主学习内容进行提问和总结，让教师和同学了解其学习情况，注重个别差异，对学生进行有针对性的启发和引导，体现课堂的人文关怀和平等。通过创设教学情景，呈现新旧知识之间的联系，提供多种资源（工具书、网络、实例和社会实践等） …… 此处隐藏：2384字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……