农村小学科学课堂教学资源开发的研究结题报告(4)

目前在小学科学课堂教学资源开发方面教师和学生面临的实际问题。

2011.8——2011.11进行资源制作。在分析访谈和调查结果的基础上，结合科学教育课程改革的精神和课程标准，筛选和聚焦具有普适性的有关科学教育教法的重要热点话题，针对这些问题，采集和制作各种媒材的教学案例。

2011.12——2012.4进行课程建设。在这一阶段主要是开发和建设文本、光盘和网络课程三位一体的网络课程。

2012.5 进行课题结题前的准备。这一阶段主要是对研究案例进行建模提炼，形成研究报告，准备课题的结题和验收。

第三阶段：（2012年6月） 成果汇总，搜集分析资料，撰写课题研究终结性报告。

在课题实验和学生反馈效果的基础上，召开了“开发农村小学科学课堂教学资源，促进科学课程目标达成”的课题研究工作交流会，展示了教师们的“经验”、“论文”“案例”等科研成果，通过汇总，推广成功经验和先进做法，评选出课题实施过程中的优秀“论文”“案例”，择优予以发表，并向有关刊物推荐。

第四阶段：（2012年7月） 评估结题阶段。 八、研究措施：

在课题的研究实施过程中，我们主要采取了以下措施： （一）成立研究小组，落实研究计划

1、成立课题研究组织机构。此项课题由安庄镇教育办公室杜建柱老师任组长并主持研究，研究成员均为大学学历的中青年老师。这

为课题研究提供了人才力量。

2、建立了教科研究制度。我校先后出台《教育科研管理制度》以及《教科研奖励办法》，以此来规范和激励教科研行为。

3、课题研究直接纳入年终考核。对课题组成员的研究直接写入《学校岗位考核方案》，年终按各自的研究成效分配酬劳。并在发挥老师间相互竞争、自主研究的同时，我们又通过专设的集体成果奖，激发教师的团结协作精神，发挥他们群体自主研究的作用。

（二）加强业务培训，培养科学骨干

在课题的研究实施过程中，结合我校科学教学与研究实际，本着以科研促提高的宗旨,初步培养出了一批业务能力强，教学水平高的科学教师队伍。同时加大科学教师的培训力度，让他们参与活动及比赛，以提高其学科教育能力。近年来，学校每年都要输送部分骨干参加省、市级科学新课程等方面的培训，并收到了良好的效果。其次，学校充分利用本校力量，组织科学骨干教师对其他年轻老师进行培训，以提高全体教师的教学能力。

（三）营造资源氛围，开发应用资源 开发校内课程资源： 1、开发教师自身资源：

（1）开发和应用教师自身的情感资源。让情感成为促进学生发展的催化剂。教师用自己的情感输出，唤起学生的情感共鸣。

（2）教师充满魅力的语言是十分丰富的课程资源。开发和利用自身的语言资源在数学教学中显得尤为重要。语言资源包括导语、结

语、评价语。

（3）教学中恰当地使用体态语，可以增强教学的效果。体态语能生动、形象、鲜明地揭示概念的属性，描述抽象数量关系的具体特征。教学中应让教师的面部表情、手势动作、情感神态等成为一种教学资源。

2、开发学科知识资源： （1）本学科中的资源：

①开发本学科中的人文资源：包括科学家的故事、科学史话、中外科学、古代科学的研究成果等。

②开发本学科中的德育资源：通过情境设计，数据计算，教育学生要节约一分钱、一张纸、一滴水，培养学生勤俭节约的好品质；通过地图展示，使学生知道我国是一个幅员辽阔、物产丰富、人口众多的国家。

③开发本学科中的系统知识资源：就是要把科学各知识点相互联系，构成一定的体系。

（2）开发其他学科中的资源：

①开发语文学科中的资源：语文是和科学有着紧密联系的一门学科，语文学科中蕴含大量的词汇、丰富的语句和优美的篇章。我们可对语文学科中所藏有的科学资源加以合理的利用。

②开发数学学科中的资源：数学课中的定义、公式、算法都为科学教学提供基本知识资源。

③开发体育学科中的资源：科学教学过程中用体育活动或体育

知识组织课堂教学，以及应用体育知识、体育信息来设计习题。

④开发美育学科中的资源：把美育渗透到科学教学中，从教学内容、教学活动中挖掘美的因素，培养学生的审美意识，提升学生的审美价值。

3、挖掘教学生成性资源：

（1）挖掘教学中学生的优点资源：教师要善于捕捉教学中闪动的亮点，把它视为一种有价值的课程资源加以挖掘，以帮助学生培养对科学的兴趣，建立起学习的自信心。

（2）挖掘教学中学生的错误资源：学生理解的偏差，思维的不深入，看待问题方式的不同，导致学习中错误的发生。如何利用这些错误，把它视为一种课程资源加以纠正利用是值得研究的一个问题。

（3）捕捉教学中动态生成性资源：在课程资源的开发和利用方面，教师具有极大的潜能，而学生是教学活动的主人，也是重要的教学资源。课堂教学中要多捕捉教学过程中的师生及师生互动生成资源。

利用校外科学课程资源： 1、利用生活化资源：

（1）把科学和生活中的“材料”沟通：科学和现实生活联系较为紧密，现实生活中的图、表、形或实际情境、数量关系有时可作为科学课程资源直接加以利用。

（2）把实际问题和科学紧密联系：把科学学习与学生实际生活相联系，用科学的知识解决实际生活中的问题，形成对知识的深刻理

解和综合应用。

2、利用图书报刊资源：报刊杂志，电视广播等媒体提供了许多有意义的问题。我们应根据具体的教学内容恰当地选取和教学内容相关的信息材料。有时，我们还要对这些材料进行筛选、重组，加以间接利用。

3、开发农村乡土资源：乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源。教学过程中要加以开发和利用，一方面可激发学生兴趣，另一方面可使学生了解当地的乡土文化。

4、利用实践活动资源：这里所说的实践活动是校内实践活动的延伸，是校外的实践活动。主要让学生在社会实践中进行体验。如调查河水含磷量、研究降落伞等活动。

利用信息技术资源： 1、收集音像资料资源：

可以开发录像带、光盘等音像资料。如录制生活中的一些场景作为与学习内容相适应的问题情境，录制科学在科学技术中的应用，录制科学家的生平或故事，录制教学案例供教师讨论。

（1）开发和利用教学光盘、CAI课件、视听教材、电子教材等。 （2）在科学课堂教学中，充分运用电教媒体，激发学生兴趣、加强学生认知、引导学生探究、促进教学反馈。

利用互联网络资源：

一切有条件和能够创造条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为科学课程的资源。网络资源的开发更能突破传