《置身诗境缘景明情》同课异构教学设计

《新闻阅读与实践》讲课稿

各位老师大家好，今天受孙老师委派和大家一起研究《新闻阅读与实践》这门选修课，说句实在话，接到这个任务后，感到很棘手，自教育部于2004年在山东、广东、海南、宁夏四省区开始普通高中新课程实验后，虽已历经四年，但选修课的实施仍然是最大难点。切身体会就是上学期在开设选修课《中国古代诗歌散文欣赏》时，随意性很强，一本教材，没有教参和其他教辅资料，但好在很多都是老篇目或者是一些大家的名作，网上及手里的资料很丰富，讲起来也可以说是得心应手，《新闻阅读与实践》这门选修课在各省市还没有正式全面实施，相关资料少之甚少，虽然阅读了几本有关新闻写作方面的书籍及上网查阅了一些资料，但认识上还是不够深入，今天在这里和大家谈谈想法，抛砖引玉，不足之处一起切磋。

我从两个方面来谈，首先是总体来介绍一下《新闻阅读与实践》的编排方式，《课标》对这本书的教学建议以及在课时安排上的一些想法。然后是本书第一章《新

闻是什么》第二章《消息：带着露珠的新闻》第四章《特写》在教学上的简

单理解。

一 、总体介绍 （一）编排方式

这本教材以简要的新闻学知识做引领，重点放在新闻各主要体裁的阅读与实践上。全册一共安排六章。第一章是学习新闻的基本要素，相当于一个总论，让学生了解新闻是什么，以及报纸、广播、电视、网络等新闻媒体形式。第二至六章是学习的重点，每章学习一个新闻类型，分别是消息、通讯、特写、新闻评论和报告文学。

各章的结构包括三个部分：导引、阅读、实践。“导引”部分只是某些知识的必要铺垫，同时穿插一些有用的小资料，可以让学生自己阅读完成。“阅读”一般包括3—4篇课文，课文的选择既考虑到类型，如“通讯”中的“人物通讯”“事件通讯”“工作通讯”，同时又照顾到内容、时代等因素。课文后一般安排有3—4道练习，供学生们结合具体文章了解不同新闻体裁的不同特点，学会阅读。“实践”以写作为主，但又不限于写作，其中还涉及一些与该体裁密切相关的活动，应该说带有较强的综合性。这一部分包括需要了解的与本次写作有关的一些知识以及参考活动两项内容，教学中还可以根据实际情况对活动进行调整或重新设计，不必完全拘泥于教材。完成实践活动时，还要注意引导学生联系“导引”和“阅读”中掌握的某些知识，引导学生关注身边熟悉的人和事，获取第一手材料。

（二）《课标》教学建议

1．注意工具性与人文性的统一

由于新闻表现出的强烈社会性以及意识形态性，因此在教学实施中要注意新闻作品的人文性因素，注重情感态度价值观方面的引导，但同时，也要注意新闻的工具性因素，让学生明白新闻这种体裁的一些本质特点。如新闻的六要素，是新闻报道的工具性基础，也是学生重点学习的基础知识。正确处理好工具性与人文性的统一关系，是使用好这本教材的关键。

2．强调实践

强调实践包涵几方面的意义。其一，新闻学习应该将指导重点和评价重点放在学生将知识转化为能力上，放在能够进行初步、简单的新闻实践活动上。其二，新闻是严肃的，它对人类生活具有重要意义，不是随心所欲的文字创作，而是实事求是地反映社会生活和时代发展的工具。因此，培养学生良好的新闻态度和作风，是非常重要的。其三，新闻学习的实践性，还要强调让学生认真观察、采访，掌握第一手资料，确保新闻的真实性。 3．注意新闻文体的特点

新闻作为应用性很强的文体，最重要的是实践，采访、写作活动应该是新闻学习的最重要的任务。相比其他文体，新闻作品的借鉴的意义并不那么强烈，而且教材中大多数的新闻作品，也不具有其他文体作品那样的经典性。因此新闻作品的阅读，应该说更多的是为应用和实践提供一个知识平台。 4．注意与必修教材以及学生已有的新闻素养相衔接。

在初中和高中必修阶段，学生已经或多或少地学过新闻这种样式，各种媒体大量涌入生活视野也让他们对新闻有了更多的接触和了解，选修课教学时不应忽视这些已经有的基础。同时，还应将新闻的学习与当前的社会生活紧密结合起来，可以由老师或让学生自己从每天大量的新闻信息中，选取重大的社会新闻或学生们感兴趣的新闻内容。这样，把这门课程与现实生活密切结合起来，才能让学生有更多的现实感和价值感，学起来有趣味。 （三）教学时数的安排 《语言文字与运用》这本书大致在五月初完成，有的学校还有可能延后一周，《新闻阅读与实践》在五月四日到六月二十日共七周时间，六个单元，时间很紧。和孙老师商量一下，第一章新闻是什么 ，计划安排三课时，侧重了解新闻的基本理念。第二章消息和第四章特写是教学重点，每章七课时，第三章通讯五课时，第五章新闻评论、第六章报告文学各用三课时。

下面就第一章、第二章、和第四章谈谈自己的想法。

第一章：新闻是什么

教学目标：

一、 了解新闻的六要素以及新闻的结构

二、 了解新闻的采写过程以及构成新闻价值的诸多要素。

三、 初步了解客观报道的相对性，培养学生客观评判并分析大众传媒传递的

信息的能力。

四、 了解报刊、广播、电视、网络等媒介在报道新闻方面的不同特点，学会

选择不同的策略来阅读不同媒介的新闻。 教学设想

本单元主要介绍新闻的基础知识，教材写得通俗易懂，没有太多的术语，大多通过富有趣味的例子来介绍知识，因此，教学时可以让学生自主阅读，通过小组合作讨论和师生对话的形式，互相交流，获得对新闻基本知识的初步掌握。教师注意搜集一些素材，引导学生分析讨论。以下应是本单元教学中着重解决的几个问题。

一、什么是新闻

对于新闻的概念，教学中可由导语引入,引导学生用自己的语言给陪伴在身边的

新闻下个定义。

据说美国有一家杂志曾征求新闻的定义，结果10个报馆主笔写了10个定义，见仁见智，各不相同。有人戏谑地做出解答：狗咬人不是新闻，人咬狗才是新闻。有人说这也过时了，因为人咬狗太常见了，要“非同寻常的人”咬狗，才是新闻，比如“80岁无牙的老妪咬狗”。也有人进行词源分析：新闻（News）就是东（East）西（West）南（South）北（North），实际上，在我们这本高中选修教材中，新闻的定义是：新闻是经由新闻媒介传播的、为广大受众所关心的、新近发生的事实或情况的信息。 二、新闻的特点

根据以上定义，可以让学生推导出新闻具有以下三个最基本的特征，即新闻的真实性、新闻的及时性和新闻公开性。（这三个基本特征是第一章需要学生深入理解的重点，为了在教学中突出这个重点，教师可搜集一些素材，引导学生分析讨论。）

1、新闻必须真实。

所谓新闻的真实性，是指新闻报道反映客观事物的准确度，它是新闻最本质的特征，是新闻的生命。一般的文艺作品可以虚构，新闻报道无论如何不能掺假。美国著名记者普利策曾经说过：“假使国家是一艘船，新闻记者就是站在船桥上的瞭望者。他要注意来往的船只，在水平线上出现的任何值得注意的小事。他要报告漂流的遇难者，以便可以将其救起。他要透视雾幕和风暴，以便对前途的危险提出警告，他并不考虑他的工资或老板的利润。他是在那里照顾那些信任他的人们的安全和福利。” 在信息社会里越来越多的人们把了解世界的希望寄托在记者身上，希望通过记者随时了解世界风云的变化，以便作出相应的决策。若是新闻报道失实，便会误导人们的 …… 此处隐藏：4093字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……