生活技能教育为智障生插上奋飞的翅膀

生活技能教育为智障生插上奋飞的翅膀

\\北京市密云聋人学校是一所集聋生、智障生教育为一体的特殊教育学校。学校现有12个教学班，其中10个为智障生班。学生总数126人，多数来自偏远山区，其中113人是智障生，教职工38人。

多年来，学校紧紧围绕“创建北京郊区一流特色特教校”的办学目标，运用科学发展观指导学校的管理工作，始终坚持“以人为本，创设适应每个残疾学生发展的教育环境，使学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生存”的办学思想。1997年9月，学校参加了国家级课题《三类残疾学生劳技教育的研究》；2002年6月，学校开展了县级课题《智力落后学生发展性评价的研究》；2007年11月，学校又带领平谷、顺义、延庆、怀柔、大兴等六所特教学校一起开展了市级课题《北京市农村培智学校职业教育的研究与开发》。

目前，密云聋人学校已经形成一支优秀的劳技师资队伍，一年级至九年级的生活技能校本教材已经投入使用，生活适应、劳技的有效课堂模式已经形成，校内外学生实践基地已得到整合开发。一所以“教育生活化”为特色的学校正在稳步前行。

专家引领 提升队伍

密云聋人学校承担的北京市教委委托课题《北京市农村培智学校职业教育的研究与开发》于2007年11月正式开题，密云聋人学校校长王万福任课题组组长，副校长张立新任副组长，平谷特教学校校长张小城、顺义特教学校校长侯亚军、延庆特教中心主任孙春锁、怀柔培智中心校长郭福勤、大兴特教中心主任张德胜五位特教知名校长参与了课题研究。

北京 联合大学特教学院院长许家成亲临开题论证现场，并在会上对干部教师进行了内容为支持性职业教育的培训。北京特级特教教师叶立言，对课题的创新点等给予了肯定，并提出修改建议。北京特教研究会理事长周月霞在近三年中对学校教师进行了《如何构建有效劳技课堂》等多次专题讲座，深入课堂听课评课16节，8次审阅教师编写的一至九年级校本劳技教材共15册，并数次提出宝贵的修改建议。70多岁的老专家曹家起对教师进行《个案的撰写与研究》培训；密云县残联理事长从智对干部、教师进行了《树立科学发展观，促进学校有效发展》的专题培训；北京市特教研究会的秘书长王克南，密云科研室郭怀山老师，学校法制校长朱忠新，密云中医主治医师，畜牧站的养殖老师，文化站的书法、手工、舞蹈教师等对师生进行了培训，在专家的引领下，干部教师们的知识水平、教学水平、研究能力都有了

很大提升。

教育理念一 依法治校

在各位专家的引领下，学校干部教师始终坚持依法治校的方针，认真贯彻执行《中华人民共和国残疾人保障法》，把“对智障生进行劳技教育列入学校的课程计划”进行重点研究。1997年密云聋人学校参加了国家级课题《三类残疾学生劳技教育的研究》，在研究方案中就明确提出了开设劳动技能课是特教实施素质教育的重要内容，加强劳动技能教育的改革是解决残疾人就业和生存的重要前提。 教育理念二 规范落实国家课程建设

教育部在《培智学校课程设置实验方案》中明确规定了“特殊教育学校以培养学生简单的劳动技能为主，对学生进行职前劳动的知识和技能教育”。因此，密云聋人学校自1997年开始，五至九年级增加了烹饪、缝纫、刺绣、编织、手工、修理、修锁配钥匙、种养殖等校本劳动课程，2008年一至六年级增加了生活适应课程，五至九年级增加了门卫执勤、保洁、服务、大棚种植等简单技能训练和就业准备等劳动教学内容，极大地推进了学校生活技能校本课程建设的进程。

教育理念三 办人民满意的学校

一个智障生给家庭带来的不仅仅是经济上的负担，更重要的是家人承受着巨大的心理压力。家人都希望孩子的将来能够有所依靠。因此，我们学校进行的智障学生生活技能教育的研究，就是要使学生能掌握一技之长，为其将来打下基础，让学生获得成就感的同时消除家长的后顾之忧，减轻家庭和社会的负担。 教育理念四 让学生学会生存

要改变智障生这一弱势群体的命运，提高他们的生活质量，就要让他们掌握一技之长，自食其力。因此，密云聋人学校一直选拔有劳技特长的教师教授劳技课。毕业后的学生有的运用学到的种植技术，成了种田、植树能手，有的在社区中为居民们做家政保洁服务，还有的运用编织、刺绣、缝纫技术挑起了养家的重担。 教育理念五 赏识每个学生

密云聋人学校王校长在向全市特教校长骨干教师汇报时说：“没有赏识就没有管理，没有赏识就没有教育，尤其是像我们这样的特殊教育学校，当我们的教师开始赏识每一个学生，赏识每个学生的点点滴滴，甚至是赏识他们身上的缺点，那时教育的成功就在我们眼前。”

要让智障学生平等地享受生活，享受学校的优质教育，是学校每一位教师的奋斗目标。智障学生经过训练，可

以自己排队打饭，叠被子整理宿舍、打扫清洁区；会接打电话，还能够帮厨、炒菜??对于他们来说学会每一项技能都不是一件容易的事，这不仅源于密云聋人学校老师们一点一滴的付出，更是老师给予他们鼓励、信任、赏识的结果。 教育理念六 德育生活化

《特殊教育学校暂行规程》中明确指出：“特殊教育学校要特别重视劳动教育、劳动技术教育和职业教育。要对低、中年级学生实施劳动教育，培养学生爱劳动、爱劳动人民、珍惜劳动成果的思想品质，培养从事自我服务、家务劳动和简单劳动的能力，养成良好的劳动习惯。”因此，学校2008年申报了县级课题《德育生活化的研究》，并提出“劳技教育是德育教育的有效途径和手段”，让学生适应生活，在实践中培养正确的德育观念健康成长。 教育理念七 生活化教育

通过多年的职业教育课题研究，密云聋人学校发现对智障学生进行职业教育，要从他们的生活实际出发，充分利用他们身边（学校、家庭、社会）的一切教育资源。因此学校提出打造“生活化教育”的理念，整合校内外生活化教育资源，不断加强其理论内涵的探讨，完善其内容、途径。

在这一教育理念指导下，学校积极开展课堂研究。在校级骨干教师赵丽娟的《点菜》课上，她首先让学生回忆妈妈给自己做过什么菜，然后指导学生把这些菜划分成荤菜和素菜两大类。在此基础上，设计了第二节课，把学生说过的菜打印成菜单，分成荤菜、素菜、主食，让学生模拟请客情景，点两素两荤或四素四荤，课上，学生讨论热烈，都想当小主人请客点菜，老师抓住时机，让每个同学都尝试了点菜，效果甚佳。

树立“生活化教育”理念是特教学校构建有效课堂的发展方向。针对学生的实际和特殊教育飞速发展的形势，学校在探索“生活化教育”的道路上不断开拓进取。

整合资源 提升能力

在整合校内生活技能教育资源上，密云聋人学校做到了全员参与、全员育人。通过对这些资源充分利用，使每个在校学生真正做到了学习生活化，生活学习化。 成立多种训练小组 让学生参与实践

学校成立了帮厨组、餐厅整理组、门卫值勤组、卫生清洁组、种植组、绿化组、熨烫组、理发组、维修组，让学生全员参与，利用轻度智障生帮带中度智障生的方式，每周为学生制定详细训练计划。现在校内处处都是学生的训练场所，每位教师都是学生的教练员。经过近几年的分组训练，成效显著。

帮厨组在厨工 …… 此处隐藏：3568字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……