八年级地理4.2 因地制宜发展农业 教案1人教版(3)

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指导自主探究法

课前准备

教师：多媒体课件制作

学生：收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例，调查家乡农业结构调整以及调整的原因。

教学过程

[引入新课] 上节课我们学习了我国农业的地区分布。请同学们思考：下列四个地区从事的农业生产活动，你能解释当地从事的农业生产活动的原因吗？

A.大小兴安岭 B.华北平原 C.内蒙古高原 D.洞庭湖沿岸 [学生讨论交流] A——林业——山地、湿润

B——种植业——平原、水热条件较好 C——畜牧业——高原、降水少 D——渔业——河湖多

（本活动的关键点是让学生说出从事该农业生产活动的原因，初步理解“因地制宜”的含义。）

[教师承转]我国各地自然环境存在很大差异，各个地区发展的农业生产部门就不同，发展农业要因地制宜。为什么要因地制宜发展农业呢？因地制宜发展农业要受哪些因素的制约呢？这就是我们要一起来学习的内容。

（通过提问设置悬念，激发学生的求知欲。） [出示板书]

第二节 因地制宜发展农业 三 发展农业要因地制宜

[出示课件提问] 对照图“因地制宜发展农业”，说出影响农业生产部门或农作物的主要因素？ [学生抢答]

[出示板书] 1.自然条件

[教师提问承转] 因地制宜发展农业，要充分利用当地自然条件的优势，把要发展的农业生产部门或农作物，布局在适宜它本身发展、生长最有利的地区。当我们进行具体的农业生产时还会遇到什么样的问题呢？请同学们看P104活动3。

[出示课件] P104活动3。

（创设情境，密切联系实际，激发学生探究的欲望。） [学生讨论交流小结]

B——种植蔬菜、花卉，发展肉、乳、禽、蛋生产——离城市较近； C——种植小麦、水稻、玉米——离城市较远。 [出示板书] 2. 社会经济条件 （1）与城市的距离

[教师承转引申] 与城市的距离是发展农业需要充分考虑的社会经济条件的影响因素之一。联系实际（如家乡农业结构的调整），影响农业生产的社会经济条件还有哪些？你能举例说明吗？

（密切联系生产实际，培养学生的发散思维和分析问题的能力。）

[教师小结提问] 农业生产的因地制宜的发展，主要考虑自然条件和社会经济条件的影响。你能说一下二者之间的关系吗？

（深刻理解影响农业因地制宜发展的因素。）

[教师承转] 农业发展要因地制宜。你能从报纸、杂志、电视、互联网收集一些关于因地制宜和不因地制宜发展农业生产的事例吗？你能分析其成功之处和失误的地方吗？如果是反例，你能提出一些合理化的建议吗？

[学生活动] 学生在实物投影仪上展示收集的资料。

（从正反两方面加深对因地制宜发展农业的重要性的认识。）

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[教师小结] 人类既可以对不利的环境进行改造，使之朝着有利的方向发展，同时不合理的行为也可能使得有利的环境变得不利。人类的生产活动一定要符合自然规律，这样才可能持续地发展下去。

（加强情感态度与价值观的教育。）

[课堂小结] 通过这节课的学习，你有什么体会、感想。 （知识巩固，方法形成。）

板书设计

河湖 地形 与城市工矿区的距离 市场需求 自然 条件 发展农业要 因地制宜 社会经 济条件 政策等 气候 农民文化技术水平 农业技术装备 评价建议

“举例说明因地制宜发展农业的必要性”是本标题教学目标的重点之一，在评价时要充分利用这一知识点的教学，对学生因地制宜和不因地制宜发展农业的事例的收集、整理、分析地理信息资料过程与能力进行评价，还要对这一过程中表现出来的对地理学习的兴趣和好奇心，体会地理学与现实生产的密切联系和地理学的应用价值，形成因地制宜的农业可持续发展观念作出合理的评价。

教学后记

教学内容的处理设计是教学过程设计的重点、关键。“农业发展要因地制宜”这一标题的主要内容是自然条件和社会经济条件是影响农业发展与分布的主要因素。P104活动3如何处理？作为结论的验证还是作为探究结论的素材，其教学效果差异很大。作为探究结论的素材来处理效果灰更好。我们可以将活动3安排在前面，当学生叙述完自己的选择理由时，我们自然就会得到图4.17的内容。另外还可引发学生继续思考：在气候条件允许的前提下，如果种植果树，应该安排在什么地方？山区应该如何进行什么样的农业生产活动？这样一个从实例到结论再到实例的思考探究过程，同时也培养了学生解决实际问题和归纳总结的能力。此外，学生对这些实例比较感兴趣，否则先给结论再去验证，学生会感到兴趣不高。

教学参考

科利华初中电子备课系统 地理·第四册·中国的农业

（沂水实验中学 李清杰）

第二节 因地制宜发展农业

第4课时 我国农业面临的挑战与对策

设计思想

“我国农业面临的挑战与对策”这一标题的主要内容是我国农业的发展成就、面临的挑战、发展对策以及农业建设方向的有机融合。在教学过程中充分利用统计图、数据转化成统计图的方法和收集的资料直观了解农业发展成就；运用收集到的图片，说明我国农业面临的严峻挑战；运用地图、图片，探究我国农业发展的对策；运用综合分析的方法和因地制宜的原则，理解我国东中西部农业的建设方向。通过采取这样有针对性的教学方法和多媒体教学手段的辅助，让学生获得有用的地理知识和终身受益的地理情感，形

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成农业的可持续发展的观念。

教学目标

知识与技能

了解我国农业取得的成就、面临的挑战、发展对策及发展方向； 将数据转化成统计图的技能，从地理图表上获取信息的技能。 过程与方法

将数据转化成统计图的方法；

三江平原、洞庭湖平原、鄱阳湖平原等商品粮基地，面临的生态环境问题，提出解决问题的设想。 情感态度与价值观

树立“粮食生产是关系我国国计民生的头等大事”的观念，树立保护环境的意识。

教学重点

理解我国农业面临的挑战及发展对策。

教学难点

理解农业发展对策：运用现代农业科学技术，发展生态农业。

教学方法

讨论法 指导探究法

课前准备

教师：多媒体课件制作，收集我国农业面临的挑战的图片。

学生：调查：自己的长辈小的时候食物的种类、供给量的情况。资料收集：我国农业取得的成就。

教学过程

[引入新课] 因地制宜发展农业是实现农业可持续发展的必需。我国农业经过50多年的发展取得了可喜的成就。结合P106活动1，说说我国农业的发展成就。

（培养学生将数据转化成统计图的能力，加深学生对我国改革开放的农业迅速发展状况的认识。） [学生回答] 主要农产品的产量位居世界前列，粮食等主要农产品实现了长期短缺到总量基本平衡、丰年有余的历史性转变。

[教师承转] 我国农业在取得巨大成就的同时，还面临哪些方面的挑战？农业将怎样发展？朝什么方向发展？这就是我们这节课要学习的内容。

[出示板书]

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