淮安外国语实验小学张青老师的讲座(3)

创设情境，表演对话为学生提供了互动的机会，开发和挖掘了学生运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的能力。表演可分为师生之间的表演和生生之间的表演，两者都可由两部分构成。首先是表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。

? 歌谣或歌曲的改编

学生都爱唱爱跳，尤其是对于小学生。朗朗上口的歌谣不仅发展学生的智力，还有利于发展其个性，展现才能。在教学中，我们可以选择现成的歌谣，还可以利用学生已会的歌谱创作一些简单的歌谣，也可以就是简单的有一点节奏的chant说唱。通过这种创新的教学方式，从小培养学生学习英语的兴趣，通过歌谣的学习，可以有效的巩固所学的内容，让学生脱口而出，在不知不觉掌握知识。

5A Unit4的主要句型是“Do you like…？Yes,I do./No, I don’t. I like…”我们可以自编简单的chant说唱，“Mask Mask Do you like masks? Yes, I do. Yes, I do. I like masks.”可以随意替换句子中的单词。5A Unit6的主要句型是现在进行时What are you doing？及其回答I am?我们可以说唱着问答。“Doing doing What are you doing? Swimming Swimming I am swimming.”男女生说唱问答，操练新句型和生单词的积极性很高。 ?

组织游戏操练

在操练这个环节可以组织很多的游戏，让学生在玩中学，学中玩。如，在学完每个单元的B部分单词后，学生特别喜欢“拍苍蝇”这个游戏，黑板上有本课刚学的单词，两个学生听单词，最先拍到单词的同学就获胜，与此同时可以是 老师说单词，也可以是学生说单词。 再如6A Unit2 Ben’s birthday 在学完生日的问答后，我组织一个小组竞赛游戏。把学生分成几组，让他们问小组内成员的生日运用句型“When’s your birthday? My birthday is on ?”，按照小组成员的生日时间的先后顺序重新排队，看那一个小组先完成，在大家都排好以后，全班一起检查时间顺序是否正确。 ?

开展适时精练的笔头训练

小学英语课堂以口头操练为主，但在接触了语法知识点后，特别是小学高年级，不仅要进行大量反复的口头操练，还要进行一定的笔头练习。很多老师都有这样的体会，口头练习已经非常熟练非常流利了，但在进行相关知识的笔头检测时，却发现出现了很多明显的错误。这其实是正常的，符合学生的认知规律。从口头到笔头，有一个循序渐进、逐步掌握的过程。从学生的笔头练习中，可以随时发现学生对知识点的掌握程度，并及时进行分析巩固。但在设计笔头练习时，要遵循少量精当、由易入难、有代表性、有趣味性等原则。并且配合教辅用书的使用。

2. 操练步骤的应用要点:

无论是哪种训练，都离不开学习语言的基本规律——多读多说，熟能生巧。书读百遍，其义自现。只有熟悉的，才能运用。

语言操练是英语教学的主旋律已成为大部分教师的共识，=在课堂教学实践中，操练还需加强设计，从而提高实效。

? 目的性

语言操练的根本目的在于巩固所学内容，提高语言表达能力，因而应围绕有关内容进行操练，任何非语言的活动都不可能替代。听课中常发现一些相关但无效的学生活动大量占据课堂，如听指令做动作，对学生而言，只是动肢体，如能边做边说，就有利于英语学习；还有各种游戏，稍不注意，就会喧兵夺主，把联英语的真正目的淡化了。

? 层次性

语言学习是一个从感知--理解--熟悉--内化--运用的过程，由此教学就应该根据语言学习的规律设计教学和各种操练，大部分课上一般都有前三、四个阶段的有关环节，较多的是停留在朗读和记忆上，如何创设新情景，让学生灵活运用所学语言乃是主攻的方向。 步骤四、拓展运用 1．拓展与运用的形式 ? 比赛性游戏

利用小学生好胜心强的特点，我们经常在课堂游戏中引入竞争机制。如：在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。

5A Unit 3 我们学完“What can you do? I can?”可以组织擂台赛，两个学生互相问答，直到一个人没有话说为止，学生把以前学过的单词都找出来用，积极性很高。 ? 表演型操练

根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识。如在教邀请、感谢和道歉句子时，告诉学生可以改变邀请的对象，如在邀请前加上见面打招呼的情节。除了面对面邀请还可以通过电话邀请对方。例如问学生：“在日常生活中，我们邀请别人看电影、吃饭之外，还有什么情况下会邀请别人？”适当的提示开拓了学生的思维，激发了学生的创造力和想象力。 6AUnit 1 Public signs A部分课文中学的是公园里的公共标志，在学生掌握熟练以后，我们可以创设其他情景让学生运用语言，如在图书馆、在动物园或者在电影院，让他们自己编写对话。

? 综合性调查

在学完有的句型后，很多时候我们都可以用调查的方式来巩固句型，如5A Unit4 6AUnit 2、5都有Do a survey. 2．拓展与运用步骤的应用要点

? 任务完成活动难度合适，既照顾到全体学生，又照顾到优秀学生，还可以帮助困难学

生提高

? 任务完成活动具有广泛的可操作性 ? 任务完成活动程序清晰 步骤五、作业 1. 作业的形式

一直以来，作业的形式、内容都由教师作了统一的规定，完全忽略了学生的需要。新课程背景下，教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，就像我们英语期末口试的对话表演一样，教师可以布置给予学生不同层次的作业，请学生自行选择，可以采取平时加分的手段，鼓励学生作业。

1． 书写的作业

学完生词和句型后，抄写单词和翻译句型是必不可少的作业形式，一般情况下，我们都会布置或者是教辅用书的完成。

2． 听读的作业

经常听磁带，可以加深学生对所学内容的印象、正音以及培养学生的语音语调和语感的形成，因此听读的作业是非常必要的。

3．录音作业。在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，老师经常布置学生课后听读录音，但是如果老师只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。我们可以变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期进行全班评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。

4．合作型作业——编辑手抄报 手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生学以致用。如学了6A Unit6 Holidays后，我让学生以此为主题编辑一份手抄报,同学们动脑筋，想办法，查资料，设计版面，编排内容，真是“八仙过海，各显神通”。事后，同学们的手抄报版面活泼，构思新颖，内容丰富，赏心悦目。同时，同学们在编辑手抄报过程中，通过对不同节日的讨论，收集资料，加深了对节日的了解，运用能力也大大提高。可以说，手抄报是锻炼和培养学生提高和运用语言能力的良好平台。

英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法。在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。在小学英语课堂中采用游戏教学法，激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快 …… 此处隐藏：1727字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……